浅谈小学英语对话课真实性语境的创设
2010-02-04 14:09阅读：
浅谈小学英语对话课真实性语境的创设
英语是一种语言，语言是用来说的。说话是运用语言跟人们交流思想的行为。那么，“对话”便是这样的一种行为。在日常的课堂教学中，教师的提问，学生的回答是一种对话，从这种对话中，同学们能更清楚，对话要有一个明确的中心问题，如果不围绕一个问题则会导致答非所问。我想，这就是我们日常教学中经常提到
“话题”。“话题”的存在与产生，必有它的环境，即所谓的语境。
那么，什么是语境？
据我自己的理解，语境即是言语行为产生的环境，语言运用的环境，包括特定的时间、特定的空间、特定的情景、特定的人物等。分析这句话，结合与教学活动中的相关因素，我得出这样的对等：
特定的时间、特定的空间——40分钟的课堂
特定的人物——学生和教师
特定的情景—— ？
特定的情景，就是需要我们教师去创设的因素，即我们日常所说的狭义的“语境”，简而言之，便是“情景”。为了使学生能更好的“语用”，情景创设最大的原则是——真实性。那么，如何创设真实的教学语境，教学情景？在总结反思自己的教学体验之后，我想结合一些教学片断，谈谈自己的看法。
【情景创设可以从学生熟悉的生活环境出发，但要有意义，有信息沟。】
[案例一]
主要对话句子：Who’s this woman/man ? He/She is … .
Is he/she your … teacher ?
Yes, he/she is . / No, he/she isn’t .
情景活动过程：
教师出示一张照片，照片上的人物都是学校的老师。学生在学校中见过，面孔是熟悉的，但却又是不了解的。这时候，教师指着其中的一位教师问：Who’s
this woman/man ?
学生：She/He is … .在这个过程中主要语言句型Who’s this
woman/man ? 就很自然地引出来。
学生对照片上的人物议论纷纷，他们急于想了解这些老师。接着教师便引导学生问：Who’s this woman/man ?
教师回答：She/He is … . She/He is a … teacher . Is she/he your … teacher
? 学生回答：No, she/he isn’t . 由于教师也不了解照片上的教师是否学生的某个学科的教师，也很自然的引出“Is
she/he your … teacher ?”。
在整个对话过程中，学生不了解照片上的教师，他们的问，是有意义的。教师不了解照片上的教师是否该班学生某个学科的教师，教师的问也是有意义的。所以，这个情景的创设是有意义的。
除此之外，照片上的教师，是学生既熟悉但又陌生的，学生模糊的感觉便是一种信息沟，它激发学生想去了解、询问的欲望，最终达到运用语言的目的。
【情景创设可以是游戏，有趣味性，有挑战性，同时也要有真实性。】
[案例二]
主要对话句子：Who are they ?
They are … .
情景活动过程：
一个学生甲被蒙住眼睛，教师把该生带到某座位上。
其他学生齐问：Who are they ?
学生甲回答：They are … .
学生甲所说的答案是该座位上的同学是谁。
在这个情景活动中，因为是“猜一猜”的游戏，本身就具有趣味性，容易激发学生的积极性。另外，班级里同学的座位是学生所熟悉的，这看似难度较低，也容易调动学生的参与热情。但是，因为是教师把学生领到某个座位，又是被蒙住眼睛的，所以它又是具有一定挑战性的活动。在这“一蒙，一走”的情景过程中，学生之间的问答就显得真实了。而且它也符合了“从学生熟悉的生活环境出发”的原则。
【情景创设可以是故事情节，也具有真实性。】
[案例三]
主要对话句子：Is he/she in/on/under the … ? Yes , he/she is . / No, he/she
isn’t .
情景故事创设：“猫捉老鼠”
故事的主要人物是学生熟悉的Tom(猫)
和Jerry(老鼠)。他们在书房里，Jerry为了躲避Tom的追赶，产生了不同的位置：Jerry is on the desk/ on
the chair/ under the desk/ under the chair .
对话运用过程：
学生甲(饰Jerry)选一幅图，代表自己逃跑时的位置关系。学生乙(饰Tom)
被遮住眼睛，问：Is he on the chair/ on the desk / under the desk/ under the
chair ? 其他学生答：Yes , he is . / No , he isn’t . 如果Tom
说中了，Jerry就被Tom捉住了。如果没猜中，Jerry就逃跑了。
“Tom and Jerry”
是小学生感兴趣的动画片，Tom和Jerry这两个可爱的卡通形象也是受学生喜爱的。尽管他们只是动画片中的卡通形象，但是“猫捉老鼠”这是日常生活现象，是大家所熟悉的，这是有真实性的。学生表演这样的故事，不仅趣味盎然，而且在表演故事的过程中达到了语用的目的。
但我们需要注意的是，故事不是教学本身，它是吸引学生的积极性与调动学生的参与热情的“动力依托”。它的情节过程才是“对话”的过程。
语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具。由于课堂教学环境的有限性，课堂“语境”的创设是为了使学生更好地运用语言，即语用。语用就是语言的实际应用，主要是进行交际对话，就是用语言进行信息交流和交换。可见，“语用”的属性也明确要求，我们课堂对话教学需要创设语境，创设真实的、接近真实的、模拟真实的语境。
