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教师胜任力模型与测评研究（转）

2011-04-24 07:36阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1679164585



【摘要】：本研究旨在探讨中小学教师应具备的专业胜任力结构模型，编制教师胜任力测评工具，了解当前在岗教师胜任力水平现状。研究基于文献分析，采用BEI技术、胜任特征核检表、心理测量学等方法，质性研究与量化研究相结合，从胜任力角度，对教师胜任力模型及测评问题进行了一系列实证研究，获得的主要研究结论如下： (一)建构教师胜任力模型。建构的教师胜任力模型包括优秀教师胜任力特征和教师共有的胜任力特征。其中，优秀教师的胜任力包括进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、概念性思考、自我评估、效率感11项特征。教师共有的胜任力包括组织管理能力、正直诚实、创造性、宽容性、团队协作、反思能力、职业偏好、沟通技能、尊敬他人、分析性思维、稳定的情绪11项特征。用自评式问卷对这一模型的验证结果表明，该模型恰当地概括了教师的胜任力。 (二)编制《教师胜任力测验》。该测验包括50个项目，10个分量表。各分量表名称分别为个人特质(TRI)、关注学生(FCN)、专业素养(EXP)、人际沟通(ICO)、建立关系(RB)、信息搜集(INFO)、职业偏好(PP)、尊重他人(RO)、理解他人(UO)、测谎量表(LIE)。测谎量表主要用于筛查有说谎倾向的被试。各个分量表中包括的项目数不等。得分越高，表明该教师的胜任力水平越高。对该测验的测量学属性检验结果表明，其内部一致性信度系数为0.935，分半信度为0.903，再测信度为0.862。验证性因素分析结果表明，测验构想效度良好。对效标样本的测试表明，实证效度也达到了规定标准。该测验工具的心理测量学基本指标表明，其性能良好，能够对业绩优秀的教师和普通教师做出区分，可以推广应用。 (三)测查教师胜任力水平及特点。应用《教师胜任力测验》，对从事教学工作的中小学教师胜任力发展水平测试，结果表明，当前在岗教师胜任力水平较好，达到该测验评定的四级水平。教龄因素是影响教师胜任力表现水平的最重要因素。教师胜任力水平在教龄因素、性别因素、学校类型因素存在着显著差异。随着执教时间的延续，胜任力水平会发展提高。不同性别、不同学校类型的教师，在测验的个别分量表
中，其胜任力水平表现有显著差异。不同教育程度和讲授不同学科的教师之间胜任力水平没有差异。 本研究的结论对教师选聘、安置和绩效评估，教师胜任力标准及资格标准制定，以及相关的教师教育、教师专业化发展，提供了实证研究的依据，具有重要的应用价值。
【关键词】：胜任力 教师 评估 胜任力测验 心理测量分析
【学位授予单位】：北京师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：G451
【DOI】：CNKI:CDMD:1.2006.130467
【目录】：
  • 中文摘要2-3
  • 英文摘要3-6
  • 第一部分 研究背景与文献综述6-22
  • 1.1 胜任力研究的现状6-13
  • 1.1.1 胜任力定义与类型6-8
  • 1.1.2 胜任力模型8-9
  • 1.1.3 胜任力建模方法9-12
  • 1.1.4 胜任力评估方式与测评工具12
  • 1.1.5 管理领域有关胜任力的研究12-13
  • 1.2 关于教师胜任力的研究13-20
  • 1.2.1 能力本位教师教育和以人为本教师教育13-15
  • 1.2.2 美国、英国和澳大利亚的教师胜任力模型15-16
  • 1.2.3 国内外教师胜任力的相关研究16-19
  • 1.2.4 教师特质的测评工具研究19-20
  • 1.3 对相关文献的评论20-22
  • 第二部分 研究问题与意义22-24
  • 2.1 问题的提出22-23
  • 2.2 研究的价值与意义23-24
  • 第三部分 总体研究设计24-29
  • 3.1 概念界定24
  • 3.2 研究目标24
  • 3.3 研究假设24
  • 3.4 研究过程24-25
  • 3.5 取样策略25
  • 3.6 研究方法25-29
  • 3.6.1 行为事件访谈法25-28
  • 3.6.2 基本胜任力词典28-29
  • 第四部分 教师胜任力模型建构29-44
  • 4.1 研究目的29
  • 4.2 研究方法和步骤29-31
  • 4.2.1 被试29
  • 4.2.2 工具与材料29
  • 4.2.3 方法29
  • 4.2.4 步骤29-31
  • 4.3 结果与分析31-41
  • 4.3.1 长度(字数)分析31-33
  • 4.3.2 胜任特征频次分析33-34
  • 4.3.3 胜任特征评价法的信度分析34-38
  • 4.3.4 差异检验38-41
  • 4.3.5 教师胜任特征核检表频次统计结果41
  • 4.4 教师胜任力模型体系41-42
  • 4.5 讨论与小结42-44
  • 第五部分 教师胜任力模型验证与测验编制44-55
  • 5.1 研究问题与目的44
  • 5.2 研究方法和步骤44-45
  • 5.2.1 被试44
  • 5.2.2 工具44-45
  • 5.2.3 步骤45
  • 5.2.4 资料的统计与处理45
  • 5.3 结果分析45-53
  • 5.3.1 《行为自评问卷》结果分析45-50
  • 5.3.2 《教师胜任力测验》结果分析50-53
  • 5.4 讨论与小结53-55
  • 第六部分 在岗教师胜任力水平及特点研究55-61
  • 6.1 研究目的55
  • 6.2 研究对象与方法55-56
  • 6.2.1 被试55-56
  • 6.2.2 测量工具56
  • 6.2.3 步骤56
  • 6.2.4 统计处理56
  • 6.3 研究结果56-60
  • 6.3.1 教师胜任力总体发展水平56-57
  • 6.3.2 不同性别、学校类别、教龄的教师胜任力水平57-59
  • 6.3.3 不同绩效的教师胜任力水平比较59-60
  • 6.3.4 不同学科、不同文化程度教师胜任力水平60
  • 6.4 结论60-61
  • 第七部分 总体讨论61-64
  • 7.1 关于教师胜任力模型结构及其建构方法61-62
  • 7.2 关于教师胜任力模型的验证方法62-63
  • 7.3 胜任力测验中的社会赞许效应63-64
  • 第八部分 结论64-65
  • 参考文献65-69
  • 附录69-84
  • 1. 教师个案访谈协议69-70
  • 2. 教师个案访谈纲要70-71
  • 3. 教师胜任力编码词典示例一71-72
  • 4. 教师胜任力编码词典示例二72-73
  • 5. 访谈录音文本片段示例73-74
  • 6. 胜任特征核检表74-75
  • 7. G研究与 D研究程序75-77
  • 8. 《教师胜任力测验》项目区分度分析结果77-78
  • 9. 验证性因素分析因素载荷表78-79
  • 10. 验证性因素分析参数估计路径图示79-80
  • 11. 行为自评问卷80-84
  • 致谢84


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