各个学校里，总会有某些老师管理学生很严厉，经常有学生对老师说：“老师，你要求我们太严格，不如某某老师那样和蔼，为什么不能对我们好一点？”
这些学生不知道严格管理的老师才是胸有真爱，这些老师才是真的爱学生的，“严师出高徒”，“ 溺子如杀子”，古训说得对。无底线地包容学生的缺点，无底线地纵容学生的过错：这样的“好”，只会害了学生！
学习和成长必然会伴随着辛苦和痛苦，每个人都一样。孩子想要无拘无束地长大，不想上学，不想学习，不想被管教。如果老师真的纵容了孩子，孩子学不到足够的知识、本领和做人的道理，将来走上社会如何生存？怎么养活自己？孩子想要任性妄为，想打人就打人，想骂人就骂人，想干嘛就干嘛，如果老师不管教，那么将来孩子犯的就不是错，而是法。
教育不能一味地对孩子让步，因为孩子缺乏自制力，也不清楚规则的边界。给孩子没有规则的自由，就是害了孩子！只有学会了遵守规则，才会在未来拥有真正的自由。今天，当孩子没写作业时，老师严厉管束他，孩子才会对学习更上心，而不是荒芜度日，浪费大好时光。今天，当孩子犯错时，老师批评指正他，孩子才会知是非，明对错，避免在未来犯下不可挽回的大错。盲目的鼓励和宽容，只能培育出畸形的花朵。
好的教育，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。
没有老师喜欢当学生心中的“坏人”,但在教育中，必须有一些俯首甘为孺子牛的“坏人”。
没有人想被讨厌，没有人想当一个“坏人”，哪个老师不希望自己的学生每次见到自己能发自内心地对自己说声“老师好！”而不是大老远看见自己的身影就急忙躲起来，甚至还要在背后对自己做个鬼脸，骂骂自己解解气。但是，在教育中，必须有这样一个“坏人”，在孩子“跌落悬崖”时，奋力抓住孩子双手，在孩子走上歧途时，用各种方法把孩子拉回正道上来。
老师的严厉不可怕,老师的忽视才最可怕。
严师出高徒，现在老师对孩子严格要求，是为了孩子未来能够过上自己想要
这些学生不知道严格管理的老师才是胸有真爱，这些老师才是真的爱学生的，“严师出高徒”，“ 溺子如杀子”，古训说得对。无底线地包容学生的缺点，无底线地纵容学生的过错：这样的“好”，只会害了学生！
学习和成长必然会伴随着辛苦和痛苦，每个人都一样。孩子想要无拘无束地长大，不想上学，不想学习，不想被管教。如果老师真的纵容了孩子，孩子学不到足够的知识、本领和做人的道理，将来走上社会如何生存？怎么养活自己？孩子想要任性妄为，想打人就打人，想骂人就骂人，想干嘛就干嘛，如果老师不管教，那么将来孩子犯的就不是错，而是法。
教育不能一味地对孩子让步，因为孩子缺乏自制力，也不清楚规则的边界。给孩子没有规则的自由，就是害了孩子！只有学会了遵守规则，才会在未来拥有真正的自由。今天，当孩子没写作业时，老师严厉管束他，孩子才会对学习更上心，而不是荒芜度日，浪费大好时光。今天，当孩子犯错时，老师批评指正他，孩子才会知是非，明对错，避免在未来犯下不可挽回的大错。盲目的鼓励和宽容，只能培育出畸形的花朵。
好的教育，必然是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必然是管教同步、严慈同体的。
没有老师喜欢当学生心中的“坏人”,但在教育中，必须有一些俯首甘为孺子牛的“坏人”。
没有人想被讨厌，没有人想当一个“坏人”，哪个老师不希望自己的学生每次见到自己能发自内心地对自己说声“老师好！”而不是大老远看见自己的身影就急忙躲起来，甚至还要在背后对自己做个鬼脸，骂骂自己解解气。但是，在教育中，必须有这样一个“坏人”，在孩子“跌落悬崖”时，奋力抓住孩子双手，在孩子走上歧途时，用各种方法把孩子拉回正道上来。
老师的严厉不可怕,老师的忽视才最可怕。
严师出高徒，现在老师对孩子严格要求，是为了孩子未来能够过上自己想要