巧用顺口溜打造小学高效队列教学
2010-05-11 21:11阅读：
巧用顺口溜打造小学高效队列教学
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团结街小学
赵红伟
【摘要】
顺口溜是新课程改革下培养学生全员参与、思维发展、手脑并用的一种行之有效的教学方法。恰当地运用于小学低年级的队列队形教学中，不仅能有效地集中学生的注意力，激发学生浓厚的上课兴趣，加强学生的组织纪律性，更好的完成教学任务，而且对于面向全体学生打造高效课堂、实施素质教育起到了不可低估的作用。本文着重从常规教学的顺口溜和队列教学的顺口溜及评价等方面进行介绍。希望能给广大同行以分享、交流和借鉴并给予指正。
【关键词】 顺口溜 高效
队列教学
前言：
队列队形是小学体育教学中最基本的、也是最重要的内容之一。它不但能够培养学生正确的站立和行走等身体姿势，集中学生的注意力，加强学生的组织纪律性，而且对培养良好的校风和学生的集体荣誉感也起到了重要的作用。
但是就目前的小学体育教学现状看：由于部分教师认识的偏差，社会上轻视体育现象还普遍存在，个别教师责任心的缺乏等状况，许多教师忽视了体育教学中对队列队形内容的教授。认为队列队形练习可有可无。再加上教法缺乏创新，学生不愿意练等因素使得队列教学没有发挥其应有的教学效果。
针对此种情况，我在教学中进行了大胆的尝试和创新：根据小学生好动、爱玩的天性及生理和心里特征，把自己编创的顺口溜适时融入课中。不仅克服了队列、队形练习的乏味，使学生在学习中时时有新鲜感，较好地激发学生学习的积极性和练习兴趣，而且使学生手脑并用，在语言和行动的结合中精神得以振奋，思维得到发展，组织纪律性得以加强，收到到了意向不到的教学效果。也使得顺口溜以其独特的魅力和优势弥补了小学队列课的不足，对打造高效课堂，落实新课改和素质教育起到了重要作用。
一、顺口溜在教学中的巧妙运用
顺口溜朗朗上口，听起来易懂、易学又便于记忆和理解，因此很受学生欢迎。对于小学低中年级的学生，更是一种行之有效的教学方法。在近二十年体育教学中，我把顺口溜教学贯穿在课堂上，收获颇丰：便于学生记忆理解，提示集中学生的注意力，规范学生言行和激发学生兴趣，并较好的帮助学生较快学习体育知识技能。
1、 常规教学中顺口溜的规范运用
常规教学能使学生端正思想、树立“健康第一，人人成功”的理念，较好地发挥顺口溜教学的记忆和理解作用。在开学第一天的室内教学中，使学生明确常规要求，运用朗朗上口的顺口溜让学生进行常规知识的理解和记忆。
如：课前要做到：提前到操场，整理好服装，有事有病要请假；课堂中间要做到：站队快静齐，听讲不走神，练习要认真，上课守纪律，一切行动听指挥，注意安全要牢记，克服困难我最棒，健康第一牢记心，安全活动不可忽；课后做到三不要：不要大量喝凉水，不要凉水去冲身，不要立刻吃东西。让学生边读记边记忆理解常规要求，并通过拍手和男女比赛记忆等方法，有效地激发了学生的兴趣。使学生在读记中，常规知识得以理解，健康安全观念深入脑海，并及时引导学生：谁是优秀的小学生？常规要求谁记得牢？常规要求谁做得好？让学生在一提一问中，思想得以集中，精神得以振奋，自信得以加强，行动得以约束，又使得学生对常规内容做到心中有数，为室外课顺利进行打下坚实的基础。
2、实践教学中顺口溜的提醒运用
体育教学是以身体练习为主要特点的室外活动，对教师的组织管理要求较高。由于低年级学生活泼好动，思想易分散不易不集中，对重复的长时间的队列练习容易引起厌倦，提不起精神，甚至于因个别学生的不集中而影响教学的顺利进行。因此，当学生分神或是有不规范行为时，及时运用顺口溜调控学生的行为，使学生的注意力集中在教师引导安排的教学内容上。从而发挥顺口溜的提示作用，集中学生的注意力，规范其言行。
如：谁是优秀的小学生？精神饱满谁最棒？谁的纪律最严明？谁的思想最集中？谁的小手管的严？谁的观察最认真？谁的模仿最形象?谁的练习最投入？合作练习谁最棒？通过教师的及时提醒使学生在一问一答的回应中，思想得以集中，精神得以振奋，行动得以约束，自律和合作意识潜意识里得以增强。
3、队列队形在小学低年级教学中的技术运用
队列队形学生在练习中，他们是根据教师的“口令”做规定的动作的，并且使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。
由于技术动作枯燥，学生需要长久的坚持和重复做。因此，在技术教学中运用顺口溜教学，即能让学生改变枯燥的练习，又使得学生在读记中加深对动作的理解，加快学生对动作的掌握。也使的学生在不知不觉中练习的持久性加强，自控能力得到培养，语言能力得以提高。
如：队列技术的顺口溜教学
“稍息”教学的顺口溜：左脚左迈手背后，左手握着右手腕，挺胸抬头往前看，稍息姿势牢记心。
“立正”教学，左腿收回像条棍，两手贴腿挺起胸。立正姿势我最棒。
“向前看齐”，两臂前举眼向前，手心相对与肩宽，前后左右都照齐，不齐快照齐。
“向右看齐”牢记心：左手叉腰头右转，头转身不转，向右看齐我做的好。右翼学生多动作，双手叉腰眼向前，右翼后面同学左手前举快照齐。看齐本领我最棒！
“向中看齐”，中间同学眼向前，双手叉腰眼向前，中间左边向右看，左手叉腰头右转；中间右边向左看，右手叉腰头左转，头转身不转，成条直线快照齐，看齐本领我最棒。
“原地踏步走”左脚先落跟着地，迈左脚摆右臂，一二一二要整齐，一左二右要牢记。
通过自己编创的顺口溜教学，不仅使学生手脑兼用，在读记和想练结合中较快地掌握体育知识和技能，而且集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使学生的综合素质得以提高，真正的面向每一个学生。
4、顺口溜的评价激励运用:
新课程倡导多元评价方式。体育教学中对学生的评价除了体质健康抽测和身体素质的评价外，对学生情感价值的评价很少，尤其是当堂评价学生的练习，多以教师评价为主，学生自己评价和互评几乎没有，从而丧失了评价的激励和促进作用。
而顺口溜教学中的即时性评价能够较好的反馈学生的表现，因此每节课的及时的评价对学生的良好习惯形成不可忽视。教师要根据学生课堂上的表现善于评价，发挥评价的激励和促进作用。通过学生的互评自评等方法，及时的集中学生的注意力，使学生了解自己的行为和表现及技术动作掌握情况，真正做到以评促教的效果。
如：当学生在学习动作前或学习动作中和学习后，均可运用顺口溜评价学生：谁是优秀的小学生？（自评：用我回答）同伴学习认真谁最棒？（互评：用他回答）哪队练习最认真？（自评和互评结合：我队或他队）前面同学谁做的好？后面？左面？右面？（他评：均用他回答）谁是真正的好？（自评：用我回答）是不是真正的好?（三声回答或一声回答：是、是、是）
当然，对于学生自评时个别学生滥竽充数的行为要及时提醒：如：谁的步伐没跟上？谁的思想没集中？谁的纪律没加强？学生均会显示不好意思的行为，或是把眼光瞟向那些真正思想分神的学生。这时的评价要低调些，学生可以不用回答，以此督促学生不断改进自己的行为和练习，从而带动个别思想分神的小不点，使其在大家的影响下融入活动中和集体中，为顺利的完成教学任务打好了基础。
二、顺口溜教学的注意事项：
教无定法，顺口溜教学只是教学的一种手段和方法。多种方法合理有效地结合使用才能发挥顺口溜的最佳作用。因此运用顺口溜教学时要注意：
1、顺口溜不能滥用。
要从实际出发和教学情境联系起来和多种方法协调配合，才能发挥最佳的作用。如顺口溜教学大多在小学水平一阶段使用，如果运用于高年级阶段就不太适合。还要配合教师的手势指挥，势态语言的提示和激励结合学生的临场发挥等情况都要综合考虑并适时地融入教学中，灵活运用才能发挥好的应有的效果。
2、在教学中，教师的语言引导提示和合理调控不容忽视。
任何教法的合理运用都离不开教师语言的合理调控。因此教师要努力提升自己的语言精炼性，不断加强自身专业素样和育人艺术的锤炼，提高临场教学机智应变的能力，使教师的教师主导和学生的主体作用真正发挥起来，顺口溜才能发挥其最大的作用，打造高效课堂才能得以保证。
综上所述：顺口溜教学是提高体育教学质量的一种行之有效的方法和手段。也是打造高效课堂，实施素质教育的重要方法。尤其运用于对列练习中，能够使枯燥的队列队形训练变成学生喜爱的教学内容，不仅能够激发学生浓厚的队列练习兴趣，培养学生正确优美的身姿，振奋学生的精神，提高集体的组织观念和较强的纪律性和合作意识，较好地完成教学任务，而且对真正面向每一个学生，打造高效课堂，实施素质教育起到了不可忽视的作用。
当然，顺口溜教学不仅仅是运用于队列教学中，在其他体育教学内容中也能够适时的运用，也会发挥很好的作用。我相信，只要广大体育教师用心研究，就一定能够创造出更多的让学生喜欢的顺口溜。提高教学质量，打造高效课堂，真正面向全体学生，落实新课改精神，使体育的魅力永放光芒！
参考文献：
《小学体育与健康》
人民教育出版社
《体育与健康新课程理念》
人民教育出版社
