龙生九子，各有不同。
每一个孩子来到这个世界上都是一种幸运，都是一种独一无二的存在。
我相信“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”，也相信“种瓜得瓜种豆得豆”，更相信“老子英雄儿好汉”，还相信“遗传突变，转基因”。但今天抛开这个，说点希望与现实。
每一名家长，每一名老师都对孩子充满了希望，家长都希望孩子们“成龙成凤”，老师都希望“桃李满天下”，希望他们茁壮成长，皆可成为国家栋梁、有用之才。
然而，这仅仅是希望。
家长老师均可以说是园丁，孩子们其实是千姿百态的花草树木、稻粱菽麦黍稷、瓜果菜蔬，有着他天然的不同于别人的属于自身的本质的属性和质地。这是孩子们成长的出发点，也是我们家庭学校孩子教育的出发点和立足点。
如果是一颗红萝卜种子，就让他将来成长为一棵大的红萝卜；如果是一颗白萝卜种子，就让他将来成长为一棵大的白萝卜。
如果是一棵党参苗子，就让他将来成长为一棵可食用可药用的党参；如果是一棵人参苗子，就让他将来成长为一棵可食用可药用的人参；如果是一棵田七苗子，就让他将来成长为一棵可食用可药用的田七。
作为家长，我觉得这个既有希望，更是立足于现实。
无论是家庭还是社会，家长还是老师，应该做到的是共同创造一个孩子们得到良好教育有序成长的环境，有时候需要风调雨顺，有时候需要烈日炎炎，有时候也会有暴风骤雨、风雪严寒，有时候需要阳光充足些，有时候需要灌溉多一些，当然比起植物生长，人的主观能动性更强更有适应能力，应该好好的发挥和激发，而不是走向反面。
我们不能不切实际的希望萝卜长着长着，最后变成了党参甚至人参。可以举出好多“质变”例子，袁隆平发现的“野稗”不是最后变成“超级水稻”了吗？石墨与金刚石不都是碳原子组合而成的，不过排列组合不一样而已吗？我也接受这样的质问，并难以进行反驳，但是我还是要强调自己的一点朴素的观点，你关键是看好自己的孩子，当好你自己的家长，尽好属于园丁的自己的职责。
有时候我们家长往往容易异想天开，不仅仅希望量变，还希望他质变，更希望他“基因突变”，不仅梦想小小红萝卜长成大个白萝卜，关键是还能变成党参、人参、田七，如果后三者也是白萝卜那么大个儿，这就有些违背自然规律了，这个好像社会规律是不是也违背，就不知道了，总之是想放一颗“卫星”的。我们是受“丑小鸭”故事影响很
每一个孩子来到这个世界上都是一种幸运，都是一种独一无二的存在。
我相信“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”，也相信“种瓜得瓜种豆得豆”，更相信“老子英雄儿好汉”，还相信“遗传突变，转基因”。但今天抛开这个，说点希望与现实。
每一名家长，每一名老师都对孩子充满了希望，家长都希望孩子们“成龙成凤”，老师都希望“桃李满天下”，希望他们茁壮成长，皆可成为国家栋梁、有用之才。
然而，这仅仅是希望。
家长老师均可以说是园丁，孩子们其实是千姿百态的花草树木、稻粱菽麦黍稷、瓜果菜蔬，有着他天然的不同于别人的属于自身的本质的属性和质地。这是孩子们成长的出发点，也是我们家庭学校孩子教育的出发点和立足点。
如果是一颗红萝卜种子，就让他将来成长为一棵大的红萝卜；如果是一颗白萝卜种子，就让他将来成长为一棵大的白萝卜。
如果是一棵党参苗子，就让他将来成长为一棵可食用可药用的党参；如果是一棵人参苗子，就让他将来成长为一棵可食用可药用的人参；如果是一棵田七苗子，就让他将来成长为一棵可食用可药用的田七。
作为家长，我觉得这个既有希望，更是立足于现实。
无论是家庭还是社会，家长还是老师，应该做到的是共同创造一个孩子们得到良好教育有序成长的环境，有时候需要风调雨顺，有时候需要烈日炎炎，有时候也会有暴风骤雨、风雪严寒，有时候需要阳光充足些，有时候需要灌溉多一些，当然比起植物生长，人的主观能动性更强更有适应能力，应该好好的发挥和激发，而不是走向反面。
我们不能不切实际的希望萝卜长着长着，最后变成了党参甚至人参。可以举出好多“质变”例子，袁隆平发现的“野稗”不是最后变成“超级水稻”了吗？石墨与金刚石不都是碳原子组合而成的，不过排列组合不一样而已吗？我也接受这样的质问，并难以进行反驳，但是我还是要强调自己的一点朴素的观点，你关键是看好自己的孩子，当好你自己的家长，尽好属于园丁的自己的职责。
有时候我们家长往往容易异想天开，不仅仅希望量变，还希望他质变，更希望他“基因突变”，不仅梦想小小红萝卜长成大个白萝卜，关键是还能变成党参、人参、田七，如果后三者也是白萝卜那么大个儿，这就有些违背自然规律了，这个好像社会规律是不是也违背，就不知道了，总之是想放一颗“卫星”的。我们是受“丑小鸭”故事影响很