卢梭说：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁那种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，乃至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也拔不掉了。”小学生的偷窃行为虽算不上违法乱纪，但这种错误行为若得不到及时纠正，久而久之，就会形成偷盗的恶习，终生难改。教育工作者在矫正这种“品行障碍”时，一定要注意教育策略，把握好以下几个原则：
一、思想性原则。即加强小学生思想道德教育，帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉抵制不良思想风气影响，从根本上杜绝偷窃行为的发生。教师可利用班队会、思品课向学生进行中华传统美德教育，大力弘扬艰苦朴素的优良传统和作风，培养学生勤俭节约的良好习惯。让他们明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“志士不饮盗泉之水”等浅显的做人道理。还可利用丰富多才彩的活动，如故事会、演讲赛、知识竞赛、特长展示等，将学生的注意力从吃喝玩乐中转移过来，使他们逐步告别不良习气，形成高尚情趣。另外，要让学生知道：钱是人们辛勤劳动换来的，天上不会掉馅饼。即使是自己家里的钱也不属于自己，不能想拿就拿，随意挥霍。要让孩子认识到偷窃是一种非常可耻的行为，若任其发展下去就会成为违法行为而受到法律制裁。
二、情感性原则。爱，是一种无声的教育。歌德说：“不管关爱人，还是惩罚人，必须把人当人看。”对有偷窃行为的学生，教师要多给他们一些关怀，用爱心去感化他们。决不可歧视、讽刺、挖苦，更不能当众羞辱。要尽量做到不要声张，知道的人越少越好，以免伤害学生的自尊心。俗话说：人活脸树活皮。人人都想保护自己在集体中的声誉和合理地位，小学生也不例外。他们的自尊心一旦受到伤害，就会自暴自弃、“破罐子破摔”，随之产生闹课堂、打群架、说脏话、逃学等不良行为。有的甚至当“老大”拉帮结派 和老师对抗，给学校教育造成障碍。教师可利用“写字条”、“悄悄话信箱”等较为隐蔽的形式和孩子谈心，以便及早发现问题，帮助他们摆脱心理阴影，恢复健康心态。教师在指出问题的同时，还要善于发现他们身上的闪光点，对他们的微小进步多给予肯定、表扬和鼓励，使他们看到自己身上的优点，从而树立自信心。
一、思想性原则。即加强小学生思想道德教育，帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉抵制不良思想风气影响，从根本上杜绝偷窃行为的发生。教师可利用班队会、思品课向学生进行中华传统美德教育，大力弘扬艰苦朴素的优良传统和作风，培养学生勤俭节约的良好习惯。让他们明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“志士不饮盗泉之水”等浅显的做人道理。还可利用丰富多才彩的活动，如故事会、演讲赛、知识竞赛、特长展示等，将学生的注意力从吃喝玩乐中转移过来，使他们逐步告别不良习气，形成高尚情趣。另外，要让学生知道：钱是人们辛勤劳动换来的，天上不会掉馅饼。即使是自己家里的钱也不属于自己，不能想拿就拿，随意挥霍。要让孩子认识到偷窃是一种非常可耻的行为，若任其发展下去就会成为违法行为而受到法律制裁。
二、情感性原则。爱，是一种无声的教育。歌德说：“不管关爱人，还是惩罚人，必须把人当人看。”对有偷窃行为的学生，教师要多给他们一些关怀，用爱心去感化他们。决不可歧视、讽刺、挖苦，更不能当众羞辱。要尽量做到不要声张，知道的人越少越好，以免伤害学生的自尊心。俗话说：人活脸树活皮。人人都想保护自己在集体中的声誉和合理地位，小学生也不例外。他们的自尊心一旦受到伤害，就会自暴自弃、“破罐子破摔”，随之产生闹课堂、打群架、说脏话、逃学等不良行为。有的甚至当“老大”拉帮结派 和老师对抗，给学校教育造成障碍。教师可利用“写字条”、“悄悄话信箱”等较为隐蔽的形式和孩子谈心，以便及早发现问题，帮助他们摆脱心理阴影，恢复健康心态。教师在指出问题的同时，还要善于发现他们身上的闪光点，对他们的微小进步多给予肯定、表扬和鼓励，使他们看到自己身上的优点，从而树立自信心。