了解“三新”感受“三新”落实“三新”
2022-12-20 19:11阅读：
了解“三新” 感受“三新”
落实“三新”
——听吴举宏教授“‘三新’背景下的课堂教学变革”讲座心得
2022年
8月
1日，宿迁市高三骨干教师培训在宿迁马陵中学举行，宿迁市高中生物名师工作室部分成员参加了本次培训，工作室主持人陈卫东应邀开设了《
自我调整
积极应对新挑战》的专题讲座。该培训会上，省教研室生物教研员正高级教师、特级教师吴举宏开设了一个专题讲座“‘三新’背景下的课堂教学变革”，与会者收获很多。回来后我们又组织了工作室全体成员展开讨论，并撰写了各自的学习心得。
沭阳高级中学-蔡飞
今年暑期有幸现场聆听了吴举宏教授的专题报告，收益颇多。吴教授主要从四个方面给我们进行了培训。
一、新课程标准：新的课程标准是2017年版2020年修订版，里面包含了4个维度——生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，每个维度有4个水平。学业水平合格性考试难度不会超过水平2，学业水平等级性考试难度不会超过水平4。
二、新评价方案：现在执行的新方案采用等级赋分制，比之前
08方案提出了更高的学习要求。赋分以后对于学生高考成绩影响很大，不再像以前08方案，只有总分特别优秀的学生才要达到生物单科全省前列。对于每个学生而言，只要生物排名能在全省前15%，赋分就在86分以上。而且根据全省数据测算，只有最后2个等级原始分分差大于赋分分差，其他等级赋分以后分差都将拉大。
三、新高中教材：现行教材包括2本必修，3本选择性必修，5本高中生物学拓展学程。新教材中很多说法都与老教材不同，有的是名词的不同，有的是对老教材相关知识进行了更新。这要求我们不能用老知识来教授新教材，要及时更新自己的知识储备。5本高中生物学拓展学程是对2本必修、3本选择性必修进行的有效补充。平时在教学中可以使用其中的材料，提高学生分析问题的能力。
四、新教学变革：教师是否实施“新教学”关键看课堂和三文本——教案、学案、试卷。知识处理的三大策略是透视概念的本质、悟透概念间关系、应用于问题解决。
新课标、新教材、新高考给我们提出了更高的新教学要求，只有不断充实自己、更新自己、完善自己才能在新的一轮教学改革中处于不败之地。正德中学-徐刚
新课程标准、新教材、新高考，新的评价体系，对于我这个“老”生物教师来说冲击还是非常大的，感觉好多东西要重新学，已有的知识体系要重建，既要有删减，也要有补充，原有的教学方法也要变通，原来注重记忆、理解，要改为注重应用，教学过程中要注重生物核心素养，如此大的转变，一时间竟有点措手不及。细想之下，要想干好老本行，还得从以下两个方面下功夫:
1.静下心来耐住性子按部就班研究新教材，根据新教材对已有的知识体系进行改造。通过新老教材比较，熟悉新内容，删掉新教材中未涉及的内容，坚决避免拿新教材讲老故事。
2.对照新的课程标准，以培养人才为目的，注重生物学科核心素养进行教学改革，课堂上要注重学生思考、探究的环节，由教会学生，变为让学生学会。
梦溪中学-李慧
吴教授针对新课标、新教材、新高考形式下，我们教师如何进行新教学，针对如何树立新的教学宗旨，如何把课堂教学和未来个人生活的需要、未来的社会发展需要紧密贯穿起来，如何将价值观念、必备品格和关键能力这三个要素融入到我们的课堂教学之中等问题，以及对课程标准调整、教案学案改革、命题风格改革、评价改革等通过大量实例进行了全面、深刻的分析。吴教授还针对高中生物学拓展创新学程提出了使用建议。
学习之后，我更加深刻地体会到，新教材的实施中，除了要求学生对科学知识的掌握之外，学生更要学会科学的思维和方法。教师在发展学生的生物学核心素养时，需要以课程内容为载体，通过教学活动来实现。因此，为加强科学探究式教学，教材中的问题探讨、思考讨论、探究实践等栏目，教师都可以充分利用，去精心设计并且科学组织相应教学活动，进行有趣的探究式教学，从而使学生形成独立研究的良好习惯，为核心素养形成奠定基础。
在实际教学中，既要回归学科本质，让学生弄清知识来龙去脉，搞清生命事件之间的因果关系，从而厘清知识的内在联系，构建起更加坚实的知识体系，又要在情境中学。将知识溶在情境中才能激发求知欲，而情境可以是图片、视频、故事、实验等多种形式。
教育教学任重而道远，新一轮的课程改革中，作为教师的我们深知自己肩上所承担的责任重大，这就要求我们要钻研课标，强化理论学习，不断提高自身能力来迎接新新一轮课程改革的挑战。
梦溪中学-施小军
吴教授针对新课标、新教材、新高考背景下，我们教师应该如何组织新教学，进行深入分析和指导，受益匪浅。
新课程标准以立德树人为总目标，围绕“培养什么人，怎样培养人”，进行课程规划和设计，分层次循序渐进培养学生的科学思维、科学探究、生命观念、社会责任。
新高考评价方案不断变化，由之前的记忆-理解-应用自下而上的正金字塔变为倒金字塔，充分凸显一核--四层--四翼课程理念，为何考、考什么、怎么考，培养学生学科素养和关键能力。
新教材也有很大的变化，引入了“表观遗传、细胞癌变、自主神经、生态位等新概念及编排顺序的变化，改变了氨基酸种类、ATP、肽键、溶酶体等新的名称及新的表示方法。
总而言之，三新促一新，面对新课标、新教材、新高考的诸多变化，必然要求我们一线教学的“老”老师提高认识，抓住机遇，迎接挑战，改变我们的教学策略和方法，主动接纳新教材、新知识，围绕新课标实施教学活动。
建陵高级中学-汪林静
荣幸聆听吴教授的网络培训中，收获很多，现将感悟总结如下：
我们在日常的教学中要注意引导学生两种思维的碰撞：
创造性思维——能从多结构、多侧面、多角度、多层次等方面去思考，去寻找答案，既不受传统方法的束缚，也不受固有知识的限制。
批判性思维——逻辑严密、理由充分的判断反思。不立即反对或赞成；是对理由、依据、和证据本身的质疑，不是对结果的判断。
苏教版教材高度关注两种思维的达成，体现在以下几个方面：
1.通过“边做边学”、“积极思维”等苏教版课本上的栏目，结合多种多样的问题设计，旨在引导学生在学习活动中，能够运用各种创造性思维、批判性思维科学分析问题、去解决遇到的问题。
2.教师在教学中，可以各种能利用的课程资源和学情，可以引导学生直接利用以“边做边学”“积极思维”提供的方案，自主地、创造性地设计学习活动，最终实现自身科学思维能力的提升，最终达到深度学习的状态。
例如：减数分裂相关概念的构建
先让学生回忆有丝分裂过程中染色体的行为和分配结果，绘图并推理染色体减半的原因
，最终完成绘图，让学生带着未能解决的问题的探究欲和好奇心进入接下来的学习。
再例如：伴性遗传概念的构建
利用课本上“积极思维”这个环节，对所给的方案进行再设计，进而引导学生能自主“发现”红绿色盲的遗传规律。再绘制出遗传系谱图进而分析，归纳出红绿色盲的遗传特点、再去构建伴性遗传概念，提升学生的分析问题、归纳、推理等多种积极思维能力。
沭阳高级中学-孙劲松
今年暑假有幸学习了吴举宏“三新”背景下的课堂教学变革，感触很多，吴教授从新课程标准、新评价方案、新高中教材、新教学变革四个方面进行了阐述，其中给我印象最深刻的是新评价方案。
在新评价方案方面，吴教授从考查目标、关键能力、问题解决、试题情境四个方面进行分析，考查目标更加素养化要求我们在日常的教学中要脱离教材，从生活的实际角度考虑，引导学生思考用所学的知识解决生活中的实际问题；关键能力更加综合化要求我们在日常教学中要引导学生思考知识点之间的联系，要能做到触类旁通；问题解决更加开放化要求我们在日常教学中不要把目光仅仅盯着书本的一些知识点，要求学生强行记住知识点，而要引导学生思考有些结论和观点是如何提出来的，如何被证明的过程；试题情境更加真实化要求我们在日常检测中要转变命题的思路，创设更加真实的情境，让学生在真实情境中解决问题。
生物学科的教学和考查要求在变化，例如从过去的以记忆为主，理解和应用为辅，到今天以记忆为辅，以理解和应用为主，是时代的要求，也是为了应对新的发展、新的发现的要求，作为一名一线的普通老师，只有不断学习，才能适应时代对于老师的要求。
潼阳中学-赵娟
今年暑假，学习了吴教授的讲座内容。知道“三新”，包括新课标、新教材、新高考，进而引导我们一线老师该有怎样的新教学。
一、吴教授围绕培养什么人？怎样培养人来讲解新课标，新课标包括四个层次，即科学思维、科学探究、生命观念、社会责任。其中每个素养包括四个水平。对我最大的启发就是在教学中如何贯彻这四个水平。其中，对于合格性考试的要求，学生只要达到水平一和水平二的要求就可以。而水平三和水平四是对于学业水平等级考试的要求，所以我们老师在平时教学中要有针对性的教学，在强化基础的前提下，凸显学生的学科特长，体现甄别与选拔的功能。
二、吴教授对于新评价方案中选考科目的计分方式、转换示例和公式进行了详细的讲解，以及新高考试卷风格--试题情境更加真实化、考察目标更加素养化、关键能力更加综合化、问题解决更加开放化。这就要求我们一线教师要更加注重情境下教学，通过素材情境，让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用，应用必备知识和关键能力去解决问题。全面综合展现学科素养水平。
三、吴教授又对于新教材作了介绍，包括教材内容变化，比如21种氨基酸、蛋白质的合成、ATP、溶酶体等，这就要求我们老师在平时教学中不能墨守成规，要有所改变，要有教学的变革，要注重学生的课堂行为。
以此次学习为契合点，在以后的教学中提升自己的教学能力，不断努力学习，贯彻落实新高考的要求。
沭阳如东中学-邹华阳
今年暑假因疫情的影响没有参加线下培训，但是有幸的是在网络上学习了吴教授的专题报告，感触颇深。吴教授从新课程标准、新评价方案、新高中教材、新教学变革四个方面进行了阐述，其中给我印象最深刻的是实验教学。
实验教学方面吴教授讲的时间并不长，但是结合今年在镇江举办的“江苏省中小学实验教学技能大赛”参赛经历，让我感受到了巨大的压力。“三新”背景的课堂教学改革，不能仅仅停留在纸上谈兵，一线的教师首先要在思想上接受改革。特别是多年教学经验的老师，要能接受新知识，新的课堂模式。不能穿了新鞋还依然走老路。其次一线教师要将“三新”改革落实到平时的教学中。实验教学是我们高中生物学教学不可缺少的一部分。既然要改革就要教师自己能够将实验做起来。只有摒弃以往的讲实验，背实验，转型到现在的做实验，探究实验。这要才能实现“一核四层四翼”中提到的素质教育目标达成的维度。学生只有参与了实验，才能提升学生解决问题的能力。只有真正的体验了探究实验，才能解决学生在综合运用多种知识或技能来解决生活实践中的应用性问题的不足。
“三新”的学习道阻且长，我们一线教师只有加强研究，加强自己的教师技能的提升，方能适应改革的浪潮。
建陵高级中学-刘磊
1.不求固定套路，关键是让出课堂，让学生成为课堂的主人，让学生的思维得到充分展示和释放，而不要老师汗流浃背的一讲到底。我们不要固执的认为别人的是表演课，其实别人平时就是这么上的，我们更不要得意于自己的老传统，那是闭门自封，改变会让课堂更加轻松高效。
2.一堂高水平的复习课，全程注重学生答题能力培养，轻结论，重思路，学生高度参与，小组高度合作，学生为主体，老师点拨简单清晰，课堂设计紧凑新颖有梯次，所以，不要抱怨学生跟不上，不要抱怨难题推不下去，不要抱怨学生不动，方法是死的，人是活的，只要想改变，一定能找到适合的方法。
3.一堂精彩的阅读解析课，老师准备充分，学生参与积极，课堂气氛活跃，教学目标精准，学习任务达成率高。课堂没有必须的环节，最关键是要让出课堂主导权，给学生充分思考和表达的空间，学生开口一句胜我们讲十句，课堂一定是老师和学生思维和思想的碰撞，而不是简单的单向输入。
4.学生讨论-安排学生黑板同步展示-展示学生解释自己的解题思路-师生共同完成思路研讨-较易题目抽查部分学生-难题老师给出思路。课堂紧凑流畅、张弛有序、目标明确、任务清晰、手段丰富，注重一题多解、答题思路、解题方法的传授，学生主动参与，积极回应，为一堂高效复习课。
5.没有智慧闪光和思想碰撞的课堂不值钱，单纯的知识传授，价值真的不高，给学生一本字典，给学生一台电脑，他们都能搞定。很多时候是我们的能力限制了学生的提升。
正德中学-梁小建
今夏学习了吴举宏 “三新”背景下的课堂教学变革内容，收获颇丰，就此整理一篇简短的学习心得如下。
三新包括新课标，新教材，新高考，由此催生新教学。
一、新课标：新课标涵盖了五个方面，即改革育人方式，学科课程标准，高考评价体系，改进实验教学，加强考试命题，包含四个层次，即科学思维，科学探究，生命观念，社会责任。学业水平考试板块高中毕业的学业水平合格性考试和学业水平等级性考试，前者考查全体学生的生物学学科核心素养，其内容为必修课程，二后者的内容包括必修课程和选择性必修课程。
二、新教材：新教材包括两本必修和三本选择性必修，新教材内容变化涉及表观遗传，进化证据，细胞癌变，条件反射，自主神经，生态位，21种氨基酸，蛋白质合成，ATP
,肽键，溶酶体，DNA的3’、5’端.
三、新高考：赋分更加科学，但计算复杂，社会适应和接受还需要一个过程。
培训中还有很多重要信息需要在我以后教学中不断体会落实，以此不断提升自己业务水平。
华冲高级中学-张雪
今年暑期有幸聆听了吴举宏教授的专题报告，获益良多，感触甚深。吴教授从新课程标准、新教材、新教学变革等几个方面进行了阐述。
三新背景下的课堂改革，对新老教师来说都是一个挑战，新教师需要学习，老教师需要转变。对于新教材，我觉得每个老师都需要去思考如何运用新教材，如何在生物课堂中真正落实生物学科核心素养的渗透，如何让新课程标准走进课堂。通过吴举宏教授的讲座，我们对新教材有了更多的理解，我觉得教师要从研究教法更多地转向研究学法，转变立场，从根本上解决问题。
吴教授还针对学业质量评价方面作出详细指导，他提出评价体系“一核·四层·四翼”，一线教师在命题过程中，应聚焦生物学科核心素养、注重创设有效问题情境、强调考查学生实践能力和突出核心知识理解运用。
吴教授的讲座让我受益很大，在今后的教学中，我对于如何在新课程的教育实践中渗透科学思维教育、科学探究教育、社会责任教育等方面有了一定的思路。接下来我会继续学习消化吴教授的讲座内容，将学习内容转化为教学行为，努力提升教学水平。
华冲高级中学-周昌学
我有幸参加了吴教授高中生物新课改培训,在参加培训的几天里,收获颇多,感触颇多。
新的课程需要有新的课程理念,新的课程理念是教学活动的行动纲领作为一线的生物学教师,我们必须要理解课程理念、拥有课程理念,把我们新的课程理念落到实处。通过对专题一的研修,我明确了高中生物课程标准提出四个课程理念:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。这些理念是新课程的标志,也是新课程实施系列环节中的方向标。我将在以后的教学工作中努力落实,加强理论与实践的结合;力争将新课程的理念运用到每一节课堂中,作一个新课程理念的推手。
随国家计划课程的改革,新的教育思想和理念以及现代教育技术走进课堂,面对一双双充满对知识渴求的眼睛,面对一个个充满朝气而富有思想的精灵,普通的说教已完全不能满足。角色的特殊性不容我们有半点的马虎或懈怠。通过本次培训,我明白了作为新时代的教师,要去学的,要去钻研的还很多,而且刻不容缓!培训给我们提供了一个很大的平台,也给我们指明了新的方向和奋斗的目标。我将重新对自己的角色定位,明白自己肩负的历史使命和责任,努力向前!
从新课标、新高考的“两新”到新课标、新高考、新教材的“三新”的全面实施，高中教育工作改革又将上一个新的台阶。吴教授这个讲座，给我在“三新”背景下如何有效实施生物课堂教学，如何有效应对新高考指明的道路。我们将在这个讲座的指导下，全体工作室成员加强研讨，引导并促进各个学校生物学科教学。
