数学一年级上册第八单元教材分析及教学设计（1）
2018-12-05 15:00阅读：
第八单元20以内的进位加法
9加几
教材说明
单元主题用开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。画面上有跑步、跳绳、舞蹈等项比赛，还有观战的学生等，为学习计算9加几提供了丰富的资源。
画面最左边看台上放有一箱多饮料，箱内有9盒，箱外有4盒，看台几个小学生围绕“还有多少盒”的问题，发表着自己的想法。画面以对话形式，呈现了解决“还有多少盒”这一问题的三种方法：点数，一盒一盒数出结果：“1，2，3，…，12，13，一共有13盒”；接着数，箱内有9盒，从9起接着数，数出结果：“9、10、11、12、13，一共有13盒”；“凑十法”，箱内有9盒，“放进1盒凑成10，10
3
得13”。画面上的小精灵问“你是怎样算的？”，体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。
第一课时
9加几
一、教学内容
数学教材一年级上册第89页
二、教学目标
1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；
2、使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法；
3、培养学生的有序思维能力。
三、教学重点
让学生理解凑十法的算理。
四、教学难点
让学生掌握凑十法
五、教具学具
小棒、投影、多媒体课件
六、教学过程
（一）复习铺垫
1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方？
2、计算
10 5=
10 7=
10
3=
10 1=
10
8=
3、数星星（放投影）
要想数出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准确？
老师根据学生说的来演示：一个一个的数，先数出几个，再数出几个。两部分加在一起。
先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个
（二）教学新知
1、今天我们学习9加几
2、课件出示89页例一情境图
师：这幅图上的小朋友在做什么？我们可以提出什么问题？
生分析情境图，提出问题。
师板书9 4=
我们可以用什么方法计算9 4=
。学生先独立思考。再在小组内讨论，用自己喜欢的方法计算。
学生独立思考有了自己的想法后，开始和同学合作用小棒摆一摆
3、汇报小组合作讨论结果
师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。
学生汇报
生1：我们是数出来的。1、2、3、……12、13，一共有13盒。
生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒。
生4：我们是用小棒代替饮料摆出来的。
师：这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多少？（请学生边摆边说）
学生在投影下摆小棒。
第一种方法：从右边的4根小棒里拿出一根放在左边，左边就有了10根，右边还剩3根，一共就是13根。
第二种方法：从左边的9根小棒里拿出6个放在右边，右边就有了10根，左边还剩3根，一共就有13根。
师：这两种方法都能看出一共有13根，哪一种方法更好？
学生讨论并小结：第一种方法更好。
师：根据这种摆的过程说一说9
4=？怎样计算。
生：因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几。
师边说边板书：
4、投影出示计算题并说出计算方法
9 7=
9 2=
9 8=
9
9=
师:观察这些算式有什么共同点，算法上有什么共同点？（学生讨论回答）
生：都是9加几等于多少。都是从另一个加数拿出1给9凑成10,10再加剩下的几就是十几。
5、拓展知识（放投影出示练习题）
9 5 1=
9 2 7=
9 4 4=
9 3
6=
学生说出计算方法
6、课堂练习
课件出示课本89页做一做1、2题
速算练习：每次找两个学生，一个出题，一个解答。
7、课堂总结
学生谈这节课的收获
师总结
8、7、6加几
一、教学内容
数学教材一年级上册第91页
二、教学目标
1、正确计算8、7、6加几，理解“凑十法”；
2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力；
3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
三、重点难点
重点：理解8、7、6加几计算方法的算理
难点：自主探索8、7、6加几的各种方法
四、教具学具
小棒、视频投影、多媒体课件
五、教学过程
（一）、复习
1、9 （
）=10
8 （
）=10
7 （
）=10
6 （
）=10
2、9 2=
9 8= 9 6=
9 7=
9 9=
3、8 2 4=
7 3 2=
6 4 7=
（二）、新课
1、情景导入
课件出示情景图：
师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？
学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小朋友。
师：我们可以提出什么数学问题？
生：一共有多少个小朋友在跑步？
前面的一组比后面的一组多几人？
后面的一组比前面的一组少几人？
师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一说？
生：8 5
8-5=3（人）
8-5=3（人）
师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问题：一共有多少个小朋友跑步？
2、自主探究，解决问题
师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己的办法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不同的方法。
学生独立思考
小组交流讨论
师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？
生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人。
生：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共13人。
生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种？
3、动手操作，自我感悟，探求新知
师：8
5怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组交流汇报，由于学生有了9加几的基础，所用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
老师再请几个小组说一说他们是怎么做的。
老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
其他小组还有不同的计算方法吗？
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8
5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8
5、7 5、6
5的结果吗？
学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，
小结“凑十法”：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容8、7
