五一期间读了从青番茄借的《喂故事书长大的孩子》。因为扬扬从很小都是主动拿书让我们读，所以读书总体是坚持的，即使是和不识字的姥姥在一起，娘两个也经常相互切磋着读。
作者的两个孩子都是让作者很放心的孩子，作者把这归功于长期读书。对于这一点我虽还没那么大的体会，但也非常认同。我想长期坚持听书的孩子自己的思维一定没闲着，对听到的故事肯定在不停的思考，长期肯定养成了“听”话的习惯。扬扬是相对让人放心的孩子，最大的特点就是能听得进话。即使在大哭抗议的时候，你和他讲道理，当时看似他没听进去，下次碰到类似的情况自觉就按着办了。一次给扬扬穿新裤子，穿上合适，我一下就把标签撕下来了。可能当时正处在“完美”时期吧，啥都要保持原样，反对撕标签。可是带着这个标签实在是扎屁股，我就强行撕下来了，结果就是大哭，并且让我给装回去。我就和他解释“带着这个标签，人家一看是商品，看看价钱就买了。”虽然还是哭了很长时间，但从此以后，凡是看到标签都会要求撕掉，防止别人买走。
“听”话的孩子一定会有自己的思维和判断。五一在姥爷家大埝玩的时候，摘了一点香椿，让扬扬给姥姥送家去，小伙子顾着玩不管送，让我自己送过去。过了一会儿，邻居家舅舅遛弯出来，我让让扬扬把手里的香椿送给舅舅，小伙子跑得飞快，我正高兴和纳闷呢，小伙子没朝舅舅跑去，扭身跑回家了。好在舅舅离得远，没听见我们娘俩的对话。
经过这两年的积累，小伙子也会欣赏书了。英文版的《好奇的乔治》，小伙子光翻看插图就流露出发自内心的喜欢的神情。中英文翻译着读一遍得四十分钟，小伙子就一直安安静静的听着。再次拿起这本书的时候，还会由衷的赞美这是一本好看的书。如果没有长期的铺垫，再好的书，估计他也不会一下子看的津津有味的。小伙子不但能辨别好，还能辨别不好。有一段时间，我总是在电话里给扬扬讲《小蛋壳的故事》，每次虽然读得绘声绘色，但我并没记住多少。一次扬扬当面点这个故事，现场也没有电脑，就开编，编着编着，小伙子不见了。这可是没有过的听故事场景。小伙子听出了两个版本的巨大差别，逃之夭夭了。
在这本书中，作
作者的两个孩子都是让作者很放心的孩子，作者把这归功于长期读书。对于这一点我虽还没那么大的体会，但也非常认同。我想长期坚持听书的孩子自己的思维一定没闲着，对听到的故事肯定在不停的思考，长期肯定养成了“听”话的习惯。扬扬是相对让人放心的孩子，最大的特点就是能听得进话。即使在大哭抗议的时候，你和他讲道理，当时看似他没听进去，下次碰到类似的情况自觉就按着办了。一次给扬扬穿新裤子，穿上合适，我一下就把标签撕下来了。可能当时正处在“完美”时期吧，啥都要保持原样，反对撕标签。可是带着这个标签实在是扎屁股，我就强行撕下来了，结果就是大哭，并且让我给装回去。我就和他解释“带着这个标签，人家一看是商品，看看价钱就买了。”虽然还是哭了很长时间，但从此以后，凡是看到标签都会要求撕掉，防止别人买走。
“听”话的孩子一定会有自己的思维和判断。五一在姥爷家大埝玩的时候，摘了一点香椿，让扬扬给姥姥送家去，小伙子顾着玩不管送，让我自己送过去。过了一会儿，邻居家舅舅遛弯出来，我让让扬扬把手里的香椿送给舅舅，小伙子跑得飞快，我正高兴和纳闷呢，小伙子没朝舅舅跑去，扭身跑回家了。好在舅舅离得远，没听见我们娘俩的对话。
经过这两年的积累，小伙子也会欣赏书了。英文版的《好奇的乔治》，小伙子光翻看插图就流露出发自内心的喜欢的神情。中英文翻译着读一遍得四十分钟，小伙子就一直安安静静的听着。再次拿起这本书的时候，还会由衷的赞美这是一本好看的书。如果没有长期的铺垫，再好的书，估计他也不会一下子看的津津有味的。小伙子不但能辨别好，还能辨别不好。有一段时间，我总是在电话里给扬扬讲《小蛋壳的故事》，每次虽然读得绘声绘色，但我并没记住多少。一次扬扬当面点这个故事，现场也没有电脑，就开编，编着编着，小伙子不见了。这可是没有过的听故事场景。小伙子听出了两个版本的巨大差别，逃之夭夭了。
在这本书中，作