第一次研讨活动
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研讨活动 |
课题研究内容的确定与分工 |
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| 时间 |
2016年10月至11月 |
地点 |
高二数学备课室 |
活动形式 |
讨论 |
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参加人员 |
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新浪博客
第一次研讨活动
杨萍，张蒲临
第二次研讨活动
第三次研讨活动
| 活 动 经 过 |
1.课题组成员各自表达自己对课题方向的理解，广泛汲取多家观点 2.全体成员研究讨论，详细分析课题的含义，确定课题的研究内容； 3.分配每个成员负责的工作，做到任务明确。 |
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| 研 讨 的 热 点 观 点 |
课题的研究目标： 1.通过课题研究，使教师有意识地运用“数形结合”思想进行教学，化抽象为形象，创造性地开发课题资源，有效提高课堂教学质量。 2. 通过课题研究，引导学生主动有效地读懂数学中的重要信息，提高学生整理信息、提出问题、分析和解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯。 3.通过课堂教学实践和典型课例专题探讨活动，培养学生自觉运用数形结合思维分析、解决问题的能力，将“数形结合”思想内化成学生学习的需要。 |
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| 主 要 收 获 |
确立了课题的具体研究步骤和计划 2016年10月调研并撰写开题报告； 2016年11月搜集资料，查阅文献，做好记录； 2016年12月整理资料，构建论文架构； 2017年1月——3月通过对学校的老师，学生进行调研； 2017年4月——6月开始撰写论文，并完成论文初稿； 2017年7月——9月论文初稿，在同行的帮助下修改、完善； 2017年10月初论文定稿，进行收尾工作，完成提交论文。 |
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| 讨 论 分 析 |
讨论分析本课题研究的框架图： 一.数形结合思想提出的背景和国内外研究现状。 二.数形结合思想的研究意义及概念界定。 三.数形结合思想渗入高中数学课堂的典例分析。 四、培养学生数形结合思想的方法与措施。 五.总结。 六.致谢。 |
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第二次研讨活动
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研讨活动 |
课题提出的背景、国内外研究现状、研究意义及概念界定 |
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| 时间 |
2016年12月至1月 |
地点 |
数学备课室 |
活动形式 |
查阅文献资料 |
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参加人员 |
杨萍，张蒲临 |
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| 活 动 经 过 |
1.通过查阅资料，搜索本课题提出的背景以及国内外研究现状。 2.分析本课题的研究意义以及“数形结合”的概念界定。 3.讨论分析本课题的研究价值。 |
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| 研 讨 的 热 点 观 点 |
数形结合包含的两方面： 1.借助于图形的性质将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，给人以直观感。 2.将图形问题转化为代数问题，可获得准确的结论。“数”与“形”的信息转换，相互渗透,不仅使解题简捷明快，还开拓思路，为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径。 |
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| 主 要 收 获 |
课题的研究意义： 1.数形结合，“数”与“形”的结合，相互渗透，把代数式的精确刻画和几何图形的直观描述相结合，是代数问题几何化、几何问题代数化，使抽象思维和形象思维有机结合。在高考中无论是数学学科还是物理以及其他学科均有对数形结合思想的考查，而且在教学中要求必须掌握。 2.应用“数形结合”能训练学生的创造性思维能力、发散性思维能力以及辩证性思维能力，使复杂问题简单化、抽象问题具体化。能够变抽象的数学语言为直观的图形、抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。 |
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| 讨 论 分 析 |
课题的研究价值 1.通过本课题的研究，提高自己对数形结合思想的理解，加深对教材中数形结合思想的分析能力。能在平时的教学中，时刻注意渗透数形结合思想，提升自身的专业素养。 2.通过本课题的研究，提升学生的思维水平，提高学生应用数形结合思想解决问题的能力。 |
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第三次研讨活动
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研讨活动 |
调查问卷的制定、发放收回与统计分析工作 |
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| 时间 |
2017年2月 |
地点 |
高二各班教室 |
活动形式 |
组内合作， 统计数据 |
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参加人员 |
杨萍，张蒲临，高二各班班长与数学课代表 |
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| 活 动 经 过 |
1.与张蒲临老师讨论调查问卷的制定。 2.与班长和课代表商讨调查问卷发放以及作答时的注意事项。 |
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| 研 讨 的 热 点 观 点 |
1.创设共同合作的学习氛围 良好的学习氛围能带动学生学习积极性，你追我赶的合作学习会使学生提高学习注意力。在高中课堂可以多应用小组合作学习，以此创设一个争先创优的良好学习氛围。 |
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