做题本位·阅读本位·写作本位
这几天在读 潘新和教授的《表现与存在》。
书买了很久，一直没读。太厚重了，大部头，两本。最要命的，是这套著作的语言风格我不太习惯。
总感觉这套书概念表述比较含混，行文结构不够清晰，语言阐述不够精炼，句子太长，段落太长，“剪不断，理还乱”。如果概念表述尽可能统一，观点表达不那么繁复，层次之间用小标切换，那就会好很多。
有人说，一本书你读了10页都无法引发你的兴趣，那说明这本书不适合你读。
我确实有点读不下去了。不过这本书在业界名气很大，思想观点很新，所以还是逼着自己硬着头皮读下去。到现在囫囵吞枣读完了第一章，100页左右。
第一章阐述语文教育的“写作本位”。这的确是一个颠覆性的观点。
关于语文教育的本位论，似乎经历了这么一个过程：阅读本位——做题本位——阅读本位。
应试教育走向极端之前，语文教育还是非常注重阅读的，可称为阅读本位；后来，应试教育愈演愈烈，语文教育注重短平快，一切以考试为指挥棒，阅读就让位为做题，语文教育演变为做题本位；新课程改革以后，突然发现做题本位已经无法解决语文的深层问题，于是语文教育又重回阅读本位。
而潘新和教授在《表现与存在》中提出语文教育的写作本位，这是一个全新的理念，颠覆性的理念——对题目本位和阅读本位的完全颠覆。
我的亲身经历告诉自己，写作对于提升个人的语文素养的确帮助很大。
我个人的语文素养，
这几天在读 潘新和教授的《表现与存在》。
书买了很久，一直没读。太厚重了，大部头，两本。最要命的，是这套著作的语言风格我不太习惯。
总感觉这套书概念表述比较含混，行文结构不够清晰，语言阐述不够精炼，句子太长，段落太长，“剪不断，理还乱”。如果概念表述尽可能统一，观点表达不那么繁复，层次之间用小标切换，那就会好很多。
有人说，一本书你读了10页都无法引发你的兴趣，那说明这本书不适合你读。
我确实有点读不下去了。不过这本书在业界名气很大，思想观点很新，所以还是逼着自己硬着头皮读下去。到现在囫囵吞枣读完了第一章，100页左右。
第一章阐述语文教育的“写作本位”。这的确是一个颠覆性的观点。
关于语文教育的本位论，似乎经历了这么一个过程：阅读本位——做题本位——阅读本位。
应试教育走向极端之前，语文教育还是非常注重阅读的，可称为阅读本位；后来，应试教育愈演愈烈，语文教育注重短平快，一切以考试为指挥棒，阅读就让位为做题，语文教育演变为做题本位；新课程改革以后，突然发现做题本位已经无法解决语文的深层问题，于是语文教育又重回阅读本位。
而潘新和教授在《表现与存在》中提出语文教育的写作本位，这是一个全新的理念，颠覆性的理念——对题目本位和阅读本位的完全颠覆。
我的亲身经历告诉自己，写作对于提升个人的语文素养的确帮助很大。
我个人的语文素养，