体育校本课程开发的认识与探索
2010-03-12 09:41阅读：
体育校本课程开发的认识与探索
随着国家新一轮课程改革的不断推进，校本课程开发已成为我国中小学教育普遍关注的一个热点问题。许多学校都在积极开发校本课程，探索校本课程开发的途径。体育校本课程更是一枝独秀，它是基础教育课程当中最能反映地方特色和学校特色的课程之一。那么，什么是校本课程？如何开发体育校本课程？我作为一名体育工作者，在这几年的教学实践中，不断地思考与探索着。
一、发挥传统优势，突出学校办学特色
新一轮课程改革是从单一的国家课程模式，走向国家、地方、学校的“三级课程”模式，而校本课程开发是对国家课程、地方课程的补充和调整，它具有三个方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。由此看出校本课程开发的根本是构建学校的自身特色，走一条基于学校的特色化道路。众多创建特色学校的成功经验证明，特色课程是实现学校办学特色的重要载体，体育校本课程更是学校的特色窗口。教师应该充分发挥自己学校的传统优势，进行有特色的校本课程的开发。
我校是一所村办小学，从七三年办学到现在，风风雨雨走过几十年。面临社会的发展、文化的繁荣、新事物新观念的不断更新，教育形式与教育内容的改进已迫在眉睫、刻不容缓。我校在90年代就提出“以艺体为突破口，全面推进素质教育”的办学思想，并在师资力量比较薄弱的情况下，设立音、体、美专职教师，这在10年前一个并不富裕的农村小学是不多见的。前几年本地区很少举办体育比赛，我校坚持每年组织一次校级田径运动会，年级和班级之间经常组织单项比赛，如乒乓球比赛、篮球比赛、跳绳比赛、踢毽子比赛、放风筝比赛等等，给学生提供展示自身的舞台，丰富校园体育文化生活。近几年，随着各级体育比赛的开展，学生多次获奖取得较好的成绩。虽然我校不是体育项目传统学校，却有着良好的体育氛围，这为校本课程开发提供很好的基础。我认为把学校的现有资源和优势项目引入体育校本课程，既能突出学校办学特色，又能满足学生的需求，有效地提高课程开发质量。
二、挖掘教师潜能，促进专业成长
校本课程开发将成为今后我国广大中小学校的一项重要任务，也必将成为教师专业工作中的一个重要组成部分。校本课程开发蕴含的理念，是把课程开发的权力还给教师，让教师来从事课程的
开发与实践活动，教师不仅有权决定“怎么教”，还有部分的权力决定“教什么”，这就要求教师在教学过程中不仅是课程的执行者，同时还应是开发者和研究者，这对教师来说无疑是最大的挑战，但也是机遇，抓住时代的契机，促进自己专业化成长，是我们体育教师面临的重点问题。
1、加强理论学习
多年来，课程开发主要由国家教育部门召集专家来进行，而广大教师则被排斥在课程之外，导致我们在长期的大纲指挥下疏于动脑、疏于思考创新，习惯于照章办事，出现“校校同课程，师师同教案，生生同课本”的局面。如今，在标准对教材的灵活性与选择性放开后，“天下同念一本书”的时代已经结束，在新的课程开发中，教师要发挥主观能动性与创新精神，创造有个性化和特色化的校本课程，要实现这一转变，教师必须加强理论学习，转变教学观念，树立科学的现代课程观，理解和把理握课程的本质，使课程开发更符合学校、教师、学生的实际，由被动的、不自觉的、隐性的课程开发者，变为主动的、自觉的、显性的课程开发者。教师只有具备了一定的理论水平，才能搞好校本课程开发。
2、找准切入点
体育项目繁多，体育教师不可能成为样样精通的专家，但每个教师都有一点自己的特长项目，每个学校都有一定的办学特色，每个地方都有各自的区域特点。结合自身特长优势，挖掘体育课程资源，是建设校本课程的重要内容，同时也可以避免一些曲折，在教学实践中，我从以下几方面入手：
首先，把教师特长作为切入点。例如：篮球运动是我喜爱的体育项目，在教学时，我在把国家教材设计的内容结合我校学生情况，从几个学生重点培养，带动全班乃至全校学生参与，通过组织训练、年级比赛、校际比赛等形式引发学生学习的兴趣，激发学生们运动的激情，让他们热爱篮球运动，从而实现锻炼身体提高技能的目的。
其次，把学校特色作为切入点。我校办学条件有限，场地小，器材少，但农村的孩子能吃苦耐劳，爱亲自操作实践。那么可以利用生活中废旧用品开发校本课程。例如：利用报纸、胶圈、塑料泡沫、矿泉水瓶、易拉罐、汽车轮胎等多种多样的物品，结合学校实际情况与学生需要，开发出有特色的体育校本课程并编写教材，如纸类游戏，轻物掷远，障碍接力等等，成为学生喜闻乐见，易学爱练的各项活动，丰富体育教学内容。
再次，把本地民俗传统体育作为切入点。许多的体育校本教材，哪样能成为学生最欢迎，可持续性，功能性强又能体现个人教学特色的项目呢。经过这几年来的探索，我大胆地编写“一踢二跳”体育校本教材，一踢即踢毽子，二跳是跳皮筋、跳绳。这些运动项目的开展，不需复杂的器材，也不需特定的场地，普及率强，实效性高，适合小学年龄段学生的身心健康。毽子、皮筋、跳绳活动在学生中开展非常普遍，他们身边不乏有许多高手，课间十分钟学生经常拿这些器具进行游戏，我便做个有心人，对学生日常玩耍娱乐活动进行观察、归纳、整理、改造使之教材化。这些教材既贴近学生生活实际，又让学生的兴趣和特长得以延续和提升，带给学生快乐，更赋予了学生思维创新品质，教学中学生主动创造各种活动游戏多种多样的锻炼方法，这些方法成为我汇编教材的现实素材。2005年6月，在安徽省中小学体育新课程培训研讨会的开幕式上，我上了一堂《花样跳绳》展示课，受到专家和同行们的一致好评。编写了《踢毽子》单元教学计划，获得全国中小学首届教案评比一等奖，并由人民教育出版社出版。在今年4月份，我校承担了全国“十五”教育科学规划重点课题“关于开发体育的地方课程和校本课程的研究”，这意味着在专家的指导下，我校体育校本课程将会更加完善、系统，将更加有效地推动学校体育课程的改革与发展。
3、在实践中反思
校本课程的开发在具体内容和形式上是一个不断实践、不断反思、不断改进的过程。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长==经验+反思。因此，每一个教师都应该积极开展反思性教学，进行有效的教学探究。回顾这几年的教学生涯，98—2000年学生用省编教科书的日子，我觉得“累”，教学内容多，每堂课有两个主教材，只能“蜻蜓点水，一带而过”；2000—2002年，没有学生用书，也看不到新的教师用书，我感觉自己教学中好似“无头苍蝇，摸不着头脑”；2003年本地新课改开始，我的心里终于豁然开朗，以前“巧妇难为无米之炊”现在
“英雄有用武之地”了。课堂是教师展现个人魅力的舞台，形成特有的教学风格是我追求的梦想。《新课标》大大改变了我的教学理念，在目标统领教学内容的体育课实践中，我能更多的运用新课程理念对体育教学改革进行尝试。在教学前、教学中、教学后我认真反思得与失，使教学实践日趋合理，以符合课程改革的目标要求，提高教育教学质量，促进自身专业化成长。
三、立足学生实际，关注个性差异
体育校本课程开发，要体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，学生的发展是课程的出发点和归宿。作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体，因而课程开发，实施和评价的每个环节，都必须建立在满足学生兴趣需求，尊重学生个性差异的基础上，从而让每一个学生都主动、活泼有个性发展。如果忽视了学生的个性差异和实际需要，只是根据学校教师的意愿和条件来开发课程，客观上使得校本课程开发成为学校和教师一厢情愿的单边行动，那么将导致学生在校本课程开发的过程中被“边缘化”，也就意味着主体的缺席和校本课程开发生命力的丧失。这不仅违背了设置校本课程的初衷，也必然会使得这些原本应该充满旺盛活力、增强办学特色的课程变得苍白无力，使学生感到厌倦甚至受到排斥。所以，开发体育校本课程要扎扎实实地从学生状况调查和需求分析入手，以学生喜闻乐见的事情为着眼点，设计深受学生喜爱的运动项目，以促进学生发展，张扬学生个性，树立终生体育的意识。让体育校本课程真正成为学生学习的乐园。
四、小结与建议
1、体育校本课程开发，是对国家课程的补充和调整，必须与国家课程配套实施，体现国家课程新规定的课程性质和目标。不能为突出本位化而抛开总的要求与目标，校本课程应占总课时的5%---10%。
2、体育校本课程开发要落在实处，不是编写教材越多越好，更不要增加学生的学习负担，国家不鼓励编写校本课程的学生用书。
3、体育校本课程开发，不单单是体育老师个人的事。课程开发要多方合作，以校际合作、专家与学校的合作，研究机构的学校联合等模式，群策群力，才能共同做好校本课程开发工作。
4、体育校本课程开发就在我们身边。在新课程实施以前，我们都不自觉地开发和实施过它，只是我们没有很好地从理论上去研究它，在操作上很难自觉地去规范它。因此，它并不神秘，不要望而却步，只要我们开动脑筋，认真主动地去实施这一项工作，我想是可以做好的。
参考文献：
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