《三角形的特性》说课稿
2012-06-24 13:36阅读：
一、说教材
1、教材简析
《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元的内容。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二个阶段。
2、教学目标：
（1）通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
（2）
培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
（3）
体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
3、教学重点、难点
教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：会画三角形指定底边上的高。
4、教具准备：
pan >三角板、四边形
和三角形框架、课件。
学具准备：硬纸条钉成的三角形、四边形框架。
二、说教法学法
1、说教法
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在本节课中我主要以动手实践自主探索与合作交流的学习方式为主，采用直观教学法和情境教学法，让学生通过“观察→比较→操作→运用”获取新知，发展能力，体会数学与生活的密切联系。教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。
2、说学法
根据本节课的教学目标和教法，我主要采用自主探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，树立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。
三、说教学程序
本节课的教学，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，按照学校教学模式“知识回顾——快乐探究——当堂检测——总结评价”四个环节进行教学。
（一）知识回顾
1、说一说你对三角形有哪些了解？
2、生活中在哪些地方见到过三角形？
3、导入课题：三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点？这节课我们就来学习三角形的特性。
板书课题：三角形的特性
（二）快乐探究
1、操作感知，理解概念
（1）发现三角形的特征
在纸上画出一个三角形，然后请同学说一说三角形有几条边？几个角？几个顶点？
展示学生画的三角形，组织交流：三角形有什么特点？
教师根据学生的汇报板书，并标出三角形各部分的名称。
(2)概括三角形的定义
引导：大家对三角形有了一定的了解，能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫做三角形？
阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的?你认为三角形的定义中哪些词最重要?
组织学生讨论：理解“三条线段”、“围成”的意义。
教师用三条线段的教具在黑板上摆放帮助学生理解关键词：三条线段、围成。学生发现：只有具备了这两个条件才能准确无误地围成三角形。
请学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形?（课件出示图）
(3)认识三角形的底和高
① 师：平行四边形有高，那么三角形有高吗？
什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？
小组交流。
小组展示：学生展示高的画法
②进一步认识三角形的高
和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底画的？
质疑：刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？
学生操作，然后评议交流。
课件演示高的三种画法。
③用字母表示三角形
为了表达方便，我们通常把三角形的三个顶点分别用字母A、B、C表示，这个三角形称作三角形ABC，在三角形中标上字母ABC。
2、实验解疑，探索特性
（1）提出问题。
出示教材第81页插图：图中哪儿有三角形？生产、生活中为什么要把这些部分做成三角形的，它具有什么特性？
（2）实验解疑。
下面，请大家来做一个实验。
学生拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组实验：拉一拉学具，你有什么发现？
小组交流。
学生展示：实际拉一拉。
实验结果：三角形具有稳定性。
请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。课件播放生活中应用三角形稳定性的例子。
（三）当堂检测
1.填空：
①三角形有（
）条高。
②三角形具有（
）性。
③三角形是由（
）条边、（
）个顶点和（
）个角组成的。
2.判断：
①由三条线段组成的图形是三角形。（
）
②自行车车架运用了三角形的稳定性原理。（ ）
③这是三角形ABC的一组底和高。（
）
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3.
画出每个三角形的一条高。（教材86页第1题）
4.
学校的椅子坏了，怎样加固它呢？（教材86页第2题）
5．教材86页第3题。
(四)总结评价，质疑问难
这节课我们学习了什么?你对三角形有了哪些进一步的认识?还有什么有关三角形的问题?
四、说板书设计
在板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，充分突出本节课的教学重点，让学生一目了然地了解本节课需要掌握的知识点，达到板书的引领功能。
板书设计：
三角形的特性
定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。
三角形的特征：三条边、三个顶点、三个角。
三角形具有稳定性。
总之，本节课的教学设计，我注意从学生已有的知识和生活经验出发，创设有效的问题情境和动手实践活动，让学生在活动中感知，在实践中探索，自主建构知识、形成技能、收获方法、体验快乐，让学生真正成为学习的主人。
课后反思
数学学习是学生主动获取知识的过程，是自我建构的过程。这节课中，我精心设计探究活动，引导学生自主探究，组织交流、使学生在动手实践与合作交流中开启心智、发挥潜能，提高了学生学习数学的能力。从而有效地落实了本节课的教学目标。使学生全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握了知识。
不足之处：
这节课也有不足，我感觉对概念的教学还不够突出，画高的地方引导不是很好，没很好的突破难点，关于怎样做三角形的高，个别学生的认识还比较模糊，在做练习时，我发现有的学生的三角尺放错了，有的学生在直角三角形作高时出现了找不清顶点的错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高概念的认识模糊造成的。这个问题，没有给孩子放宽画高的空间，应该让孩子多练习正确地放一放三角尺。如果这两个环节处理得到位，会使全班同学对高的认识和画法更清晰。
