谈谈对幼儿角色游戏的评价

角色游戏后的评价一直是老师很难把握的内容。由于幼儿的游戏是无法预设的，游戏过程中又经常会出现一些突发的事件，因此，教师们在评价中往往充当着裁判的角色。当矛盾产生时给予最多的评价就是：这样做可以、那样做不可以……在带领职初教师观摩学习时，青年教师们也提出了很多类似的困惑。
这里就幼儿角色游戏的评价谈谈自己的一点想法。
首先，从观念上我们要改评价为分享。评价一词往往有一种判断的含义，判断就需要评出对错。而运用分享一词，老师们就更能以平等的身份去欣赏孩子，鼓励孩子自评或互评。
其次，从方法上改盲目为有目的。很多老师的评价都停留在表面，对孩子的游戏过程缺少观察，往往点到谁谁来说，这样的点评对幼儿的社会化发展不能起到推动作用。比如：师问：“今天玩了什么？”幼答：“钓鱼。”师问：“钓到什么鱼。” 幼答：“章鱼。”：师答：“好的？”点评结束。这样的点评没有任何意义。接着这个点评，教师可以问：“你钓的章鱼准备给谁吃？”幼答：“某某。”师问：“章鱼是没有骨头的，最适合送给谁吃？” 幼答：“某某。”师答：“看来送礼物也要动动脑筋，送最适合的礼物别人才会高兴。”在这样的互动交流中，孩子的社会交往能力得到了提高，获益的不仅仅是某个孩子而是所有参与分享的孩子。
还有，从时间上改游戏结束后评为过程中评。通常情况下，老师们习惯了活动后评价。但是年龄越小的孩子，他们往往很难回忆起活动中自己的行为，也很难用语言来描述活动的过程。因此，我们可以在活动的过程中给予孩子及时的评价。比如：银行管理员通过努力，使吵闹的顾客排好了队。老师可以及时与孩子交流：“刚才银行里还闹哄哄的，现在顾客怎么排得那么整齐？”“你用了什么好办法？”“原来，银行管理员不仅要管好钱还要维持秩序，你真是个优秀服务员！”
通过一对一的交流，孩子的行为得到了肯定，相信在集体分享时幼儿不仅能说出自己是怎么玩的，也能说出为什么这么玩。
活动后的点评，一定要基于对幼儿活动的观察，一定要基于对幼儿游戏水平的了解，一定要有利于幼儿社会交往