我怀念以前的那些学生，他们的学科成绩不一定是“拔尖”的，但他们爱生活中的一切。他们喜欢四季的每一季，也珍惜每一天。春天，他们寻找草地上的第一片绿色，在雨中，想着乡间小路的泥泞……他会读诗，有时他会冲动地打开教室的窗户，想把绿色的气味吸进来……他能长时间地独处，在沉静中阅读与思考，也能和大家在一起交流甚至争论；他会陶醉于某个旋律中，忘乎所以……
不要让学生把自己当作不食人间烟火的圣徒
老师面对学生，除了学科知识和学习方法，还应当或能够展现一些什么，证明一些什么。如果老师让学生看到除了语文和数学之外，其余的什么也不懂，对于生活和学生生活圈一窍不通，那么老师在学生目前就会显得苍白浅陋，，老师的形象也会大打折扣。
其实，教师的一堂课，要用到他全部的知识和智慧，可以说，他读过的所有的书都在起作用；非但如此，他的全部生活经验都有可能体现在课堂上，因为教师面对的学生是活生生的人，是即将走上社会的人。
换个思路，教育教学是一群人的活动，是人与人的交流，这就必然应当是有趣的而不是枯燥的，是有血肉灵魂的而不是僵死的。学生通过一个人活生生的思想活动与表达，培育兴趣，获取令他惊叹的知识，获得思维的灵感，感受各种丰富的情感，只有这样，教育才是一种给孩子的礼物，而不是精神和体力的负担
教师不要让学生把自己当作不食人间烟火的圣徒。有一次我了解高一新生早餐吃些什么——我只想知道他们的营养状况，我对这个问题感兴趣，可是有个学生事后对别人说“老师也蛮庸俗的”。这个16岁的学生认为教师不应当关心学生吃饭之类的事，“只要把书教好就行了”。从这里可以看到，极度功利的教育不但培养无趣也无知的人，也会让这些人轻视其他职业的价值。
我怀念以前的那些学生，他们爱生活中的一切