化学实验活动课《燃烧的条件》教学案例
湖北省仙桃市第三中学 饶志权
【时
【地
【实验课题】燃烧的条件
【实验目的】１.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理；
２.体验实验探究的过程；
３.培养学生实验创新的能力。
【实验用品】基本器材：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三角架、薄铜片。
酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛
创新实验器材：导气管、漏斗、注射器、小气球、鼓气球、胶头滳管、棉线
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化学实验活动课《燃烧的条件》教学案例
湖北省仙桃市第三中学 饶志权
【时
【地
【实验课题】燃烧的条件
【实验目的】１.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理；
２.体验实验探究的过程；
３.培养学生实验创新的能力。
【实验用品】基本器材：烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三角架、薄铜片。
酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蜡烛
创新实验器材：导气管、漏斗、注射器、小气球、鼓气球、胶头滳管、棉线
自备实验器材：木屑、煤粉、固体火锅燃料、纱布、小纸盒、棉花等
【实验内容】１、示范探究：燃烧的条件之一：可燃物；
２、引导探究：燃烧的条件之二：达到燃烧所需的最低温度（着火点）；
３、自主探究：燃烧的条件之三：氧气（或空气）
４、创新实验：水中生火、纸盒烧水、烧不坏的纱布、“气功”燃棉花
【教学过程】
| 教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
时间分配 |
|
实验导入：通过学习我们知道燃烧需要同时满足三个条件，本节实验活动课，我们共同探究燃烧的三个条件。 |
学生回顾燃烧的三个条件 |
巩固知识，引起注意 |
１min |
| 一、
用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察现象。 |
１、学生观察，说出现象及结论 ２、动手实验，验证现象 |
规范实验操作 准确描述现象 科学作出结论 |
３min |
|
【提问】生活中还有哪些常见的可燃物？ |
思考作答 |
扩展知识面， 联系日常生活 |
１min |
| 二、
【实验１】坩埚钳分别夹一小片乒乓球碎片和滤纸碎片在酒精灯火焰上烧，观察现象。 【提问】哪一个碎片更快燃烧？说明了什么？ 【追问】这种方案能否得出正确的结论？能否设计其它实验方案，验证你的结论? 【实验指导】你的实验方案中有没有不科学、不严密、不环保的地方？有没有方法加以改进？ 【实验２】三角架上放一块薄铜片，分别放上学生自己选取的两种不同的可燃物，并点燃酒精灯加热，观察现象，验证结论。 |
１、 ２、 3、学生回答：方案不太严密 ①可燃物所处酒精灯火焰部位不同会影响实验结果； ②可燃物大小、厚薄等不同； ③不环保。 仿照课本设计新的方案。 ４、 ５、动手实验、团结协作，观察现象，得出结论。 |
培养动手能力 培养观察分析能力。 培养求异思维 引导学生学会设计实验的方案 引导学生学会自我评价与反思 培养动手实验的能力、团结协作的能力。 |
8min |
| 三、
【实验指导】利用蜡烛和烧杯（或选择其它用品），设计实验，说明燃烧的条件之一：需要氧气（或空气）。 【表达与交流】请同学们分组展示自已的设计方案，并交流实验结果。 |
学生自主设计实验，相互讨论研究实验方案，并动手实验。 对比实验 保护环境 分组展示，主讲人说清楚实验原理，方案的优点、缺点，简单介绍实验结果。最后分析实验设计中存在的困惑。 |
培养学生自主探究能力 培养学生语言表达能力，分析能力，并学会自我评价。 |
10min |
| 四、
【提出问题】你能否设计出下列实验并对实验进行解释与说明：纸盒烧水、水中生火，烧不坏的纱布，“气功”燃棉花等。 【实验指导】预先将学生分成四个大组，每大组接受一个作任务，再分小组实施。 【表达与交流】四个组分别介绍自己的实验设计并演示。 【教师活动】巡回指导 答疑、解惑、协助部分组实验、点评。 |
学生根据课前预习阶段的分组，各自准备实验器材，每组中自行产生资料员、解说员、实验员、观察员、记录员等不同分工。 小组中的解说员与实验员分别解说与演示本组的实验设计。 水中生火 |
培养团队精神 培养创新能力 发展求异思维 培养学生语言表达能力。 |
4min 2min/组，共8min |
| 五、
【问题1】有什么现象？如何解释？ 【问题2】有什么现象？说明了什么？ 【实验指导】请同学们整理仪器，洗手后离开实验室。 |
学生分析作答 清洗仪器、整理实验台。 仪器摆放整齐有序。 实验凳归还原位， 洗手。 |
培养学生分析问题、解决问题、迁移运用知识的能力 养成学生良好的实验习惯。 |
3min 2min |
| 六、
【布置作业】完成实验报告册《实验活动3 |
完成实验报告 |
巩固知识 学会填写实验报告 |
课外5min |
注：本文获市教科院教案评比一等奖