一、认知活动的具体形象性
整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的。认知活动的具体形象性特点在小班、中班阶段最为典型，其中思维活动的具体形象性在中班尤为突出。
1、思维活动：主要依靠事物的具体形象、表象及对表象的联想进行思维。如：对数概念的理解必须建立在头脑中物体的形象基础上，只能知道5个苹果或4只小白兔。
2、思维方式：也是非常具体的，常常按生活习惯、实际逻辑进行思维，而不能按某一概念和规律去进行概括和思维。如：教师出示“人”、“ 车”、“ 马”、“牛”的图片，问幼儿：“哪三张图片可以放在一起。”幼儿会把“人”、“ 车”、“ 马”放在一起，他们的理由是，马可以拉车，人可以坐在车上。
3、语言能力：中班幼儿词汇量增长最快，但对词义的理解带有明显的形象性与动作性特点，常常受知觉的情景左右，语言和行动似乎总是不分离。
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二、健康情感的萌发
整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的。认知活动的具体形象性特点在小班、中班阶段最为典型，其中思维活动的具体形象性在中班尤为突出。
1、思维活动：主要依靠事物的具体形象、表象及对表象的联想进行思维。如：对数概念的理解必须建立在头脑中物体的形象基础上，只能知道5个苹果或4只小白兔。
2、思维方式：也是非常具体的，常常按生活习惯、实际逻辑进行思维，而不能按某一概念和规律去进行概括和思维。如：教师出示“人”、“ 车”、“ 马”、“牛”的图片，问幼儿：“哪三张图片可以放在一起。”幼儿会把“人”、“ 车”、“ 马”放在一起，他们的理由是，马可以拉车，人可以坐在车上。
3、语言能力：中班幼儿词汇量增长最快，但对词义的理解带有明显的形象性与动作性特点，常常受知觉的情景左右，语言和行动似乎总是不分离。
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二、健康情感的萌发