[转载]专家与新手的差异
2019-01-09 13:25阅读：
近日在读《人是如何学习的》，对书中专家的解读很感兴趣，在网上很欣喜地发现“麦田守望者”对其进行了阐释，以下是“麦田守望者”刊登在知网上文章，希望对大家有所启迪。
专家与新手的差异
麦田守望者
《人是如何学习的》第二个能够引起我兴趣的就是专家和新手这一章，专家和新手到底有什么区别？没看这一章之前，我有在心里问自己这个问题，在我看来，大概也就是一下几个方面。第一，专家肯定比新手在某个领域内知道的知识更多。第二，专家肯定在这个领域内比新手有相对比较好的研究方法。第三，专家肯定能看到新手看不到的地方。
但是，看完书中的这部分后，我发现，以上我的解释并不全面，甚至说很片面，并没有真正的解释清楚原因，透过现象看本质，这是我读这一章的目的。
一、专家能够识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式
这样的现象处处可见，而且我自己也亲身体验过，比如，在象棋这个领域内我是个新手，但是基本的走法我是知道的，而且个别的技巧我也是知道的，但是在网上那些入行很早而且对象棋有一定的研究的人面前，我连打败仗，而且败得很惨，输的很快，原因是什么呢？其实我早就知道。因为小时候就已经和象棋技术很好的哥哥切磋过，深知他没走一步会想十步的能力，而且每一个棋子都有好几种走法，可以说他思考问题的深度和广度都远远的超过了我，我下棋时的基本思维就是下一步想两步而已，而且时常看到这边的棋子就忘记
了那边的布局，所以，面对这样的高手，我是不输也不行啊。
还有一个现象就是，我们有时总是羡慕一些人的记忆力好，就比如象棋能手来说，他们总是很快的记住一个棋盘的布局，即使你立即把它拆毁，他们照样可以复原，但是相同的事情对于我这样的新手来说，确实是个很大的挑战。难到这样就可以断定专家的记忆力比新手好吗？其实不是，而是他们学会了有意义的记忆，学会了把一大堆信息看成是一个信息模块的记忆。
以上的发现对于我们教学有什么帮助和启示呢？
1、同样是观看一节课，专家教师跟新手教师相比，专家教师会从一堂课中学生的动作，反映和语言中发现相对来说更多的信息来，也就是说他们对有意义的信息模式的敏感性很强，所以从老师的角度来看，现今若要培养合格的教师的话，有必要重点加强他们对课堂上有意义的信息模式的感知能力的培养。
2、同样是观看一张幻灯片或者课件，同样是听一节课，但是有的学生（“专家”）从中获取的有意义的而信息就很多，而有些学生（“新手”）却获得的知识很少。所以从学生的角度来看，教师除了教授学生课本知识以外，还要认识到提高学生识别有意义的信息模式的能力的重要性。
二、专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。
专家的知识不仅仅是对相关领域的事实和公式的罗列。相反它是围绕核心概念或“大的观点”组织的，这些概念和观点引导他们去思考自己的领域。这样的一句话，就是在告诉我们，专家思考问题时往往是从全局出发的，抓住核心概念，也就抓住了一个问题的本质，所以，他们看待问题往往是“横看成岭侧成峰，远近高低个不同”而新手往往是“不是庐山真面，只缘身在此山中”，所以，新手常常只看到局部的情况，而忽视了整体的大局，所以解决问题时就容易不完整。
在教学中的启示：
1、专家的知识是围绕重要观点或概念来组织的，这就意味着课程亦应该按照概念理解的方式组织。
2、所以，在进行教学设计时还是要注重方法的，现在有一种方法叫做“概念图”，就是一种比较好的组织知识的方式，各个知识点就像树叶一样被连接在一棵大树上，这样学生就会形成一个整体的概念，而不是细枝末叶。
三、专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情景，也就是说，这些知识受一系列环境的制约。
专家之所以解决问题的速度和准确度那么高，一部分是因为他们的知识是建立在条件化的基础之上的,即对有用的知识的具体要求。
在教学中的启示：
1、教师不能只孤立的给学生讲解概念和原理，而是要讲述具体的原理和概念的具体应用情景和条件，这样才能保证学生有效的迁移。
2、学生在理解知识的时候也不能孤立的记忆概念和知识，而是要结合具体的情景和条件去记忆，那样理解的就会更加深刻。
四、专家能够毫不费力的从自己的知识中灵活地提取重要内容。
顺畅提取并不是意味着专家总是比新手更快的完成任务，因为专家试图理解问题而非立即串到解决问题的策略上。
对教学的启示：教学过程中，教学环境的设计应该有利于培养学生顺畅提取信息的能力，这是成功的完成任务必不可少的。
五、尽管专家谙熟自己的学科，但这并不能保证他们会教导他人。
在某一特定领域具有专业知识的人不能保证他就能教别人学习，所以作为一个合格的老师，不仅要具备丰富的专业知识更重要的是要具备专业的教育教学知识。
近年来很多地方实行的教师专业技能培训计划，就是在加大力度培养教师的教学能力，也就是在普及教师们的教育教学知识，相信很快教师也将成为一个职业，若想从事必须达到一定的标准。
对教学的启示：教师不能只专注于专业知识的学习，还要在必要的时间学习有关教育教学方面的知识。
六、专家应付新情境的方法灵活多样。
专家在应对一些事情的时候往往是灵活多变的，也就是说他们将自己的知识变成了适应性的专业知识，而不是照本宣科。
对教学的启示：教师在教学的过程中不仅要交给学生专业知识还要培养学生运用元认知不断挑战他们现有的专业知识水平的能力，只有这样他们才会不断的学习新知识，不断的进步。
