别看我小，我能行
——一年级班级岗位责任制管理的实践及思考
温州市实验小学
“班级是学生的班级，学生是班级的主人。”建设充满活力的以学生为主体的班级岗位责任制管理模式，是推进素质教育的重要组成部分，也是“关注世界，关爱生命”的具体诠释之一。
岗位是班级分工负责的基本单位，是培养学生责任感和履行责任能力，树立“爱岗敬业”主人翁意识的重要渠道，也是班集体中焕发全体学生活力的重要途径。实施岗位责任制，使全体学生更加关心、热爱岗位，热爱集体，增强班级集体荣誉感和责任心。
为此，班主任要从班级工作的需要和学生的愿望出发，设计一个个具体岗位，如把班级的管理任务、班级学校的环保包干区等分解为一个个明确的岗位，然后根据每个学生的特点，让他们自主选择一项为班集体服务的工作，以发挥他们各自的特长。有的岗位采用“交替制”，即两人或几人轮流担任某一角色；有的岗位采用“合作制”，即两个同学或几个同学担任一个角色。对孩子而言，一年级是童年时代的一座分水岭，是由游戏为主的幼儿园迈向以学习为主的小学的一座里程碑，在学习的同时分担责任，锻炼能力是孩子的一项重要内容。孩子这么小，在一年级实施班级岗位责任制能行吗？2002年9月，我担任一年级班主任，在班级岗位建设方面做了以下一些探索与尝试。
一、设岗。我根据需要先设定少数比较容易操作的岗位，让能力较强的孩子承担，以实例教育其他学生懂得什么叫岗位，明确各岗位的具体职责。如开学伊始，我即提出值日劳卫委员和值日班长的岗位，宣布岗位职责，根据学生的表现、自我意愿、同学推荐，选定十位同学，手把手地指导如何履行职责。
二、增岗。随着教育的深入和班级工作的需要增删岗位，做到岗位职责明确，要求具体，并逐步做到人人有岗位，少数特殊学生可因人设岗。如在上学期的基础上，本学期班级增设了电教员等岗位，负责多媒体平台使用的登记、绿色窗台的花草管理。
三、换岗。岗位实施定期轮换制。采取学生报名和教师调配相结合的办法进行轮换，岗位之间注意强弱搭配，以强带弱。几人一岗的岗位，实行部分轮换，以老带新。如值日小组内各工作点的调整，擦桌的同学换为扫地，扫地换为整理课桌椅。
四、查岗。
——一年级班级岗位责任制管理的实践及思考
温州市实验小学
“班级是学生的班级，学生是班级的主人。”建设充满活力的以学生为主体的班级岗位责任制管理模式，是推进素质教育的重要组成部分，也是“关注世界，关爱生命”的具体诠释之一。
岗位是班级分工负责的基本单位，是培养学生责任感和履行责任能力，树立“爱岗敬业”主人翁意识的重要渠道，也是班集体中焕发全体学生活力的重要途径。实施岗位责任制，使全体学生更加关心、热爱岗位，热爱集体，增强班级集体荣誉感和责任心。
为此，班主任要从班级工作的需要和学生的愿望出发，设计一个个具体岗位，如把班级的管理任务、班级学校的环保包干区等分解为一个个明确的岗位，然后根据每个学生的特点，让他们自主选择一项为班集体服务的工作，以发挥他们各自的特长。有的岗位采用“交替制”，即两人或几人轮流担任某一角色；有的岗位采用“合作制”，即两个同学或几个同学担任一个角色。对孩子而言，一年级是童年时代的一座分水岭，是由游戏为主的幼儿园迈向以学习为主的小学的一座里程碑，在学习的同时分担责任，锻炼能力是孩子的一项重要内容。孩子这么小，在一年级实施班级岗位责任制能行吗？2002年9月，我担任一年级班主任，在班级岗位建设方面做了以下一些探索与尝试。
一、设岗。我根据需要先设定少数比较容易操作的岗位，让能力较强的孩子承担，以实例教育其他学生懂得什么叫岗位，明确各岗位的具体职责。如开学伊始，我即提出值日劳卫委员和值日班长的岗位，宣布岗位职责，根据学生的表现、自我意愿、同学推荐，选定十位同学，手把手地指导如何履行职责。
二、增岗。随着教育的深入和班级工作的需要增删岗位，做到岗位职责明确，要求具体，并逐步做到人人有岗位，少数特殊学生可因人设岗。如在上学期的基础上，本学期班级增设了电教员等岗位，负责多媒体平台使用的登记、绿色窗台的花草管理。
三、换岗。岗位实施定期轮换制。采取学生报名和教师调配相结合的办法进行轮换，岗位之间注意强弱搭配，以强带弱。几人一岗的岗位，实行部分轮换，以老带新。如值日小组内各工作点的调整，擦桌的同学换为扫地，扫地换为整理课桌椅。
四、查岗。