高中语文课例分析 ——教师如何做课例研究
2017-06-08 17:41阅读：
高中语文课例分析
——教师如何做课例研究
（专题讲座提纲）
淮安市教育局教研室 宋明镜
课例研究
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视频案例
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开展某个教学主题研究
1.什么是课例？
“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述(“讲教学研究的故事”)。
SPAN>“课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地研究课堂改进。
课例与教案有何差别？
课例与案例有何关系？
经验论文与课例有多远？
2.课例由哪些要素构成？
背景与主题：常见问题、困扰难点、核心理念
情境描述：环绕主题、裁减情节、引人入胜
问题讨论：提出问题、引发讨论、放飞思维
诠释与研究：理性解读、提炼观点、超越经验
3.课例有哪些类型？
问题呈现型。关注理论与实践关系，但偏重于实践中存在的问题，设法找到理论来协助解决实践问题，以问题唤起深思和反省的行动。
经验分享型。强调故事和利用叙述体故事来获得知识和沟通，课例是重要文献资料，是理论无法取代的知识。
理论验证型。尊崇理论的价值，认为教学是将理论应用于实际的结果，课例为印证理论的实例。
知识产生型。有新发现，课例本身就是知识。
4.一个好的课例有何特征？
4.1
主题明确
优秀教学经验的凝炼
教学实践的难点或突出问题
先进教学理念中的挂钩点
新颖的理论视角
4.2
线索清楚
交代背景、问题
有困惑、有冲突，看似无法解决的事件
有研究思路的概括
划分不同阶段，使用用小标题
4.3
具有关键性事件
有矛盾的焦点
突出问题的细节描述
引人入胜的情节
4.4 过程性资料翔实
有教学决定、教学决定以后的教学现象、由此现象引发的新的教学决定、产生的新现象等资料
有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料，分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究者的诠释
资料描述必须充分，以让读者进行自我判断
4.5 有结论和反思
研究结论和启示
学生感受和教师反思
教学的效果
由此引出的需进一步研究的问题
5.如何写出一个课例？
第一阶段：前期准备
选择一个或几个典型的课例，对其内容、结构进行分析：重点领会课例作者如何陈述事件的发生发展过程？如何突出主要问题？如何处理各组成部分之间的关系？提炼的问题如何与课例内容相关联？
第二阶段：研究实施
制订课例研究计划（研究主题、授课内容）
开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据）
开教研会，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、遇到的问题，自己如何处理；参与者“移情”，从任课老师的位置来寻求各种解决策略）
再改进授课……（直到基本达到预期效果）
第三阶段：初稿撰写
选择关键性的事件（印象最深的事件）
对事件的背景进行描述
确定事件中的演员
重写主要事件以及你的反应
检查你的行动的结果
假设你再次遭遇该事件
第四阶段：斟酌修改
用课例的几个要素来衡量
请没有参与课例研究的人阅读
反思、斟酌，甚至重写
听取意见，反思、斟酌，重写
第五阶段：赋以意义
考虑所写课例的类型
修改标题、突出课例的价值和意义
6.课例研究有何特点？
真实的
来源——产生于教师实际工作需要
环境——在真实、自然的情境中展开研究
教师——主要研究者,外来研究者是合作伙伴
方法——实地体验,参与式观察,半结构化访谈
开放的
课例提供真实的问题、矛盾和困境，存在从不同侧面，不同视角进行研究、分析和解释的多样性。研究者可能提供某种视角的分析和解释，但不一定能完全证实或证伪什么结果，而是留下空间给读者去思考和评判，作出各自的答案。
不完全的
研究者不可能把问题发生、发展过程中的所有变量都揭示出来。
研究者根据自己的理论与观察，将他/她认为有意义的事件或问题生动地展现出来，虽然不完全，但即能激发人们追求深入理解现象和问题的热情
倾向于归纳
主题——既是预设的，也是研究中不断归纳的
过程——用归纳的语言（小标题）组织
结论——来自课堂教学研究过程，有据有理
动态的
课例研究关注对真实教学问题或现象的探究过程。课例本身可以根据后续研究的发展不断扩充或删减、修改或润色。
7.
为何要做课例研究？
⑴面对教学，共同分享
优秀教师积累的丰富的“实践智慧”需要通过课例加以传递；
同伴的经验可以通过课例让大家共享；
教师“实践共同体”
活动借助课例的交流、探讨，变得充实而富有意义。
⑵重视积累，增加实践智慧
教育案例知识是教师知识结构系统中不可缺少的重要组成部分。
大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。
美国学者舒尔曼指出，教师专业知识应该由三类知识构成：
一是原理规则的知识；
二是专业的案例知识；
三是运用原理规则于特殊案例的策略知识。
⑶发展自我反思能力
教师从事教育科学研究的目标是追求自身的专业化成长，改善和提升实际的教学行为和能力。
教师的科研过程是解决特定教育问题，分享实际教育经验的过程，也是不断反思，进而调整或改进工作的过程。
各行业多年的实践发现，案例是用以表达这种过程的好形式。
几点体会
⑴教师需要一个实践共同体,研究教与学的问题、在行动中学习，并且：
⑵细于留心：发现的眼睛
⑶勤于反思：思考的习惯
⑷勇于探究：自觉的行动
⑸善于积累：经常的疏理
⑹乐于交流：积极的对话
一点感受
课例的设计与实施过程不必完美，甚至可以有不少问题，这些并不重要。重要的是，在亲身“做”课例的过程中，形成了针对课例的行动及行动中的思考、研讨、深刻反省，正是这一过程使教师获得了快速的成长。
2011年7月18日
淮阴师范学院桑园校区
