苍南县中小学备课组建设指导意见
2015-09-02 21:41阅读：
苍南县中小学备课组建设指导意见
各学区、直属各学校、乡镇中小学（幼儿园）：
为更好地适应基础教育课程改革和“促进有效学习”课堂变革的要求，大力推进以校为本教研制度建设，切实改变学校教研组工作中存在的教研活动、备课活动流于形式的现状，积极探索新形势下教研组、备课组建设的新内涵、新思路和新功能，全面提升教研组、备课组工作水平，深入实施课堂变革，减轻学生过重学业负担，提高课堂教学质量和效率，全力推进素质教育，根据《温州市教育局关于“促进有效学习”课堂变革的实施意见》、《温州市中小学“促进有效学习”教学新常规及管理办法（试行）》等文件精神，就进一步加强我县中小学备课组建设提出如下意见：
一、充分认识加强备课组建设的重要意义
1．加强教研组和备课组建设是推进素质教育和课堂变革的迫切要求。备课组是学校同年级同学科教师开展教学研究的活动组织，它隶属教务科研处（或教科室）的领导和教研组的管理。教研组（含备课组）是学校实施教学管理、开展教学研究活动的基层组织，是发挥教师集体力量、解决教学问题、深化课程改革的重要组织形式，是学校加强校本研修、提升教师专业素养的主要平台。以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学科建设所面临的各种教学具体问题为研究对象的教研组和备课组活动，对深化课程改革、推进素质教育、实施课堂变革、促进我县基础教育“减负、提质、增效”具有不可替代的作用。
2.加强备课组建设是提高教师专业化水平和学科素养的必要前提。教师的专业化水平和学科素养是决定教学质量的关键。备课组是教师开展校本研修和教学研究的重要阵地和最基本组织，对加快实现教学观念的转变和育人模式的转换，具有十分重要的现实意义。备课组的基本功能是组织教师开展教材教法、学材学法、教学设计、学案（或任务单、预学单等）、设计、学生作业练习、学业检测评价等研究，重点是开展集体备课活动。加强备课组建设，通过开展集体备课活动，能够凝聚教师、激励教师、引领教师、带动教师和发展教师，还能够吸引一批人、带动一批人、
激励一批人和提高一批人。
3.加强备课组建设是实施“建立教学新常规、打造教研新常态”的重要途径。当前，在新一轮课改背景下各学校教学常规相对滞后，对教研组、备课组建设重视不够，教研氛围不浓，教育教学过程中遇到的共性、难点问题难以突破和解决；一些教师没有根据学生学情备课，而直接下载他人课件或稍加修改就用于课堂教学，出现课堂教学脱离学生实际，导致学生学业成绩两极分化严重；部分学校的教学研究和集体备课活动流于形式、效率低下甚至没有开展起来。这些现象严重制约着新一轮课改的深化实施，严重影响着教师的专业发展和教学质量的整体提高。鉴于同一备课组的教师使用相同的教材、承担相同的教学任务，具有更多共同的需要、感受和话语，因此加强备课组建设，开展集体备课活动，能够更好地促进交流合作，资源共享，能够更好地正确把握教材，优化教学设计，提高教学效益，为建立教学新常规、打造教研新常态积累成功经验。
二、加强备课组组织建设
4.完善教研组体制。各中小学校要以有利于教学和教学研究为原则，合理设置和调整学科教研组。要根据本校的实际和校本研修的需要成立学校学科教研组，九年一贯制学校同学科不得按照中学部和小学部分设。若同一学科专职或主兼教师合计在3人及以上，应成立学科教研组；专职或主兼教师不足3人的，可组织性质相近学科的教师成立校内综合教研组，或参加外校的一个教研组及区域联盟教研组的活动；跨学科教师编入其主要任课的学科教研组，同时参加一定的兼课学科的教研组活动。县域范围内成立全县学科教研中心组，由县教研室教研员领头，全县各校学科骨干教师10至15人组成，统筹和指导全县学科教研工作。以学区为单位，成立义务教育学科教研大组，开展学区教学研究活动；个别学科人数过少的，可要求学区内所有该学科教师参加，组织开展学区教学研讨活动。
5.健全备课组建设。备课组是以年级为单位，组织同学科教师开展教学研究的最基本组织。随着“促进有效学习”课堂变革的深入，备课组的作用愈来愈得以显现，它不仅直接影响备课组建设，而且还关系到学校教学质量的整体提高，因此一定规模的学校要在学科教研组下设立备课组，健全集体备课制度。若同学科同年级专职或主兼教师合计在3人及以上，应成立备课组。专职或主兼教师不足3人的，中学可不成立备课组，但须参加本校同学科其他备课组或教研组活动，或参加外校及区域联盟内同学科教研组、同年级备课组活动；小学则应成立学段备课组；中小学跨学科教师编入其主要任课的学科备课组，同时参加兼课学科的备课组活动。5人及以内的学科教研组应发挥备课组的作用，强化集体备课意识，完善集体备课制度，有效开展集体备课活动。还可以建立跨年级或跨校备课组：如，小学的科学、英语建立三、四年级和五、六年级的双年级组备课组；小学、初中的体育、音乐、美术、信息、书法、综合实践以学区或教育共同体为单位建立备课组；普通高中的体育、音乐、美术、技术和职业高中教师人数较少的学科以同类学校组成的教育共同体为单位建立备课组。
6.激发组长积极性。教研组长和备课组长是教研组和备课组工作的直接领导者和组织者，是学校教学管理的重要力量，也是学校领导联系教师的重要纽带。各校应选拔思想品德好、教学水平较高、科研能力较强、有一定组织和协调能力、能团结广大教师的优秀教师担任教研组组长或备课组长，并实行聘任制和任期制，定期更新和调整。要明确和落实教研组长和备课组长的工作职责和相应待遇，积极吸收教研组长、备课组长参与学校有关教学工作的研究、决定和管理，充分调动他们的积极性和创造性。
三、明确备课组建设的目标定位
7.根据加强备课组建设的意义和组织建设的要求，确定如下目标：
（1）创设一种舆论导向正确、学术氛围浓厚、人际关系融洽、团队合作良好的备课组人文环境。
（2）建立一套科学、规范、务实、高效的备课组工作运行机制，打造一种标准化、规范化、精细化的教学过程管理模式。
（3）创建以备课组为单位的集体研训、推优评优、结对帮扶、同伴互助等一体化的工作机制，并建立具有自身特色的校本培训模式。
（4）形成一系列有较高质量的教案集、课件集、课例集和教辅资料集，物化和共享生成性教学资源体系和教学研究成果。
四、明确备课组工作的主要内容
8．组织教学业务学习。各备课组要根据课程改革的要求、教师专业化发展的目标，以及校本研修计划，创新形式，组织教师学习课程和教育教学理论，不断强化课程意识，更新教学观念，探索教学规律，提升执教能力，并应用课程与教学理论总结、分析教学实践中的问题和经验；组织教师学习本学科的课程标准、专业知识、学科教学指导意见和科研成果，帮助教师不断更新和充实本学科专业知识，了解本学科前沿知识；组织教师学习教育学、心理学和信息技术学知识，学习相关的科学和人文知识，拓宽知识视野，提高信息素养，丰富文化底蕴。
9.参与教学常规管理。各备课组要在教务科研处（或教科室）领导下，配合教研组组织本学科教师落实教学常规要求。认真制定并实施本组教研工作计划，研究制定和贯彻落实本年级本学科备课、上课、作业、辅导、评价和反思“六环节”的具体要求，切实加强教学过程的常规管理；及时树立先进典型，推广成功经验，踊跃参加市、县级优秀备课组的评选活动；积极承担学校安排的教研组主题研讨活动、年级组教师教学工作考核、教学质量检测评价等工作。
10.开展集体备课活动。各备课组要强化集体备课意识，制定集体备课实施方案，明确集体备课基本流程，有效开展集体备课活动。集体备课要立足于教师个人备课的基础上，以学科备课组为单位开展研讨活动，要在充分研究课程标准、教材学材和学科教学指导意见等前提下，集体商讨教学方法和教学策略，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的知识基础、认知水平和本校本学科的实际情况，确定教学目标，选择教学方法、手段和策略，优化教学过程，提高课堂教学质量和效率。
11.开展集体研修活动。各备课组要以“减负、提质、增效”为目标，以转变教学方式和促进学科建设、提高教师执教能力和学科专业素养为重点，以提高备课、上课、作业、辅导、评价和反思“六环节”的有效性为目的，以基于教学问题解决的“小主题、小专题、小课题”研究为载体，引导教师理解和掌握学科教学规范，大力开展主题教研、教学沙龙、网络研修和教学技能竞赛活动，提高教师专业素养和学生学业水平。要积极承担校级及以上学科教研活动，全力组织本年级组（学段）本学科教师参加本学区或上级教研部门开展的教研活动，主动开展学科课题研究工作。
12.融入学校课程建设。积极参与特色校园建设，主动承担学校布置的校本课程的开发和实施任务，在教研组的统筹安排下充分利用本学科的课程资源和教师专业特长，依托学科教学组织学生开展多种形式的综合实践活动、研究性学习活动和兴趣小组活动，组织好上级教育部门认可的各种学科竞赛、研究性学习成果评选和精品课程评比活动，努力提高学科综合素质，发展学生个性特长。
13.助推教师培养工作。要根据学校的教师专业发展培训规划，协助学校加强青年教师成长培养、骨干教师拔尖培养、中老年教师发展培养。助推学校和县教育局名师带徒、名师导教、名师助研等系列活动，配合市、县人事和教研部门开展骨干教师和名师“送教下乡”活动。增强合作意识，发扬团队精神，营造一种“民主、和谐，互助、互学，共研、共进”的学术氛围，构建“对话、合作、反思、共享”的研修文化。
14.注重积累文档资料。要建立备课组工作档案，重视各类文本、生成性教学资源、档案资料的积累和整理，尤其要重视学校学年之间的交接性研讨成果、经典案例、诊断课例和精品课程等教改方面共享成果的积累与建设。要重视各项教研活动的记载，原始记载资料要归类存档。
五、加强备课活动的管理与备课组工作的考核
15.建立备课组活动的长效机制。（1）建立学校教研活动领导小组，负责对全校教研组和备课组活动的管理、监督和考核工作；（2）建立薄弱学科备课组的领导蹲点制度，根据实际情况指定分管教学副校长、教务科研处主任（教科室主任）蹲点指导集体备课活动；（3）建立备课组长例会制度，定期交流、总结阶段性集体备课活动经验，提出指导性意见；（4）建立备课组目标考核制度，加强对集体备课活动的过程监管；（5）县教研室要定期开展教研组长和备课组长培训，教研员每学期至少开展一次集体备课现场培训活动，及时推广相关学校的先进做法和成功经验。
16.把握备课活动的基本流程。各校要将教师的个人备课与集体备课进行有效整合，确定备课的基本程序和要求，重点把握好备课的基本流程，即：个人钻研—集体商讨—形成教案—反思创新。（1）教师个人钻研：由备课组长提前确定备课内容和集体备课的时间，然后每个教师进行认真钻研，充分准备，提出教学设计方案（即个人粗备）；（2）集体商讨：由事先确定的主讲教师发言，然后进行集体探讨，要求备课组成员畅所欲言、各抒已见，经过观点上相互激烈碰撞与争鸣，及时加以比较、切磋和完善，最后确定最佳方案，使教师带着自由、经验和问题而来，带着感悟和启发而归；（3）形成教案：每个教师根据集体达成的共识，结合所任教班级学生实际具体编制教案（即个人细备）。为避免不必要的重复劳动，复印资料、打印件、试卷等可粘贴于教案中，作为完整教案的其中一个部分。教学经验丰富且教学效果好的教学业务骨干，经校长办公会议讨论，可以写简案，但要有必要的教学流程；（4）反思创新：教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后感，提出同课异构等创新模式。
17.明确集体备课的具体要求。集体备课的具体要求是：明确“五定”、“五统一”和“六备”的要求，同时要钻透“六点”、优化“三法”、精选“三题”的内容。即：（1）五定：定活动场地、定活动时间、定单元主题、定教学进度、定主讲人。（2）五统一：统一单元教学目的，统一教学重点难点，统一课时分配和进度，统一作业布置，统一单元测试评价。（3）六备：备课标、备教材、备学生（或备学材）、备教法、备学法、备教学手段。（4）六点：重点、难点、疑点、知识点、能力点、教育点。（5）三法：教师的教法、学生的学法和评价的方法。（6）三题：课堂讨论题、课堂练习题和课后作业题。总之，集体备课重在实效，贵在坚持。
18.备课组建设的考核与评优。各中小学校要做好备课组建设的考核与评优工作，县教研室要在每两年评选先进教研组和优秀教研组长的基础上，每学年开展一次优秀备课组和优秀备课组长的评选活动，树立典型，并推广其先进做法和成功经验。具体要求如下：（1）县教研室要建立定期和不定期检查、调研和考核机制，并通过学校管理规范化考核，检查学校的备课组工作。（2）优秀备课组实行申报验收制，并作为学校教学管理的一项重点工作纳入学校管理规范化考核指标体系中。（3）建立健全备课组评选和奖励制度，学校和教育局对优秀备课组和优秀备课组长进行表彰。
2015年8月
