教育·能见度︱梁世累：教育的意义
2022-06-23 13:38阅读：
梁世累 /
县江滨实验小学教育集团渎浦校区校长
浙江省德育特级教师，正高级教师，《班主任之友》《中小学班主任》《中小学德育》等杂志封面人物。曾出版个人教育专著《献给孩子们的103个吻》，曾受邀到杭州、淳安、台州等地作讲座近百场。关注学生全面发展，指导学生在各级各类竞赛活动中获集体及个人奖项100多项，所带班级曾被评为“全国动感中队”、市县级先进班集体。
教育的意义
人终其一生，只为寻找生的意义。那么，教育的意义是什么呢？其实教育里有很多无意义，我们便以“存在的意义”来搪塞，因为只能如此，我们无力改变。
谈无意义太哲学，也太狂傲，还是结合自己的工作实际谈谈教育的意义吧。
01
关照的意义
我喜欢把关照理解成关注和照见，他们是紧密相联的。生命因为关注而温暖，不论这个孩子是优秀的，还是平凡的；活泼的，还是内敛的；漂亮的，还是普通的，都是一个个独立而独特的生命个体，是每个家庭、父母，甚至家族的全部，我们应该以一颗无差别之心教而化之，更何况被关注是一种生命成长的本能。老师们可能会说，孩子在学校里，我们每天都能看到他们，注意他们的一举一动。其实这还不是真正意义上的关注，真正的关注是要走进孩子的内心，了解和掌握的他们的想法、需求和动态，以一颗理智而感性的心认同孩子的喜怒哀乐。我们要做的不是用“棉花”“稻草”填满孩子们的“心房”，
而是用“蜡烛”去照亮。我们必须承认，差异是天地万物之本，也正因为差异，世界才如此丰富、有趣。
而由于评价标尺的偏差，社会群体的执念，导致每个班、每所学校都会有一些孩子被遗忘在角落里，
我们能否重新能看到他们、走近他们，就决定了教育的温度、高度和深度，因为孩子只有被关照，才会温暖、平和、善良，长成该有的模样。
02
影响的意义
我们的教育太多的干预、塑造和雕琢。其实每个孩子都有自己既定的“精神胚胎”和“成长路径”，我们需要先弄清楚他们是谁，然后循着他们的特质，以自己的品行、学识、思想，无形地影响他们，让“松树”坚韧朴素，让“梅树”傲立冰霜，让“榕树”蓬勃顽强，让“枫树”高洁灿烂……就像我们平时所说的家风、学风、班风、文风、师风都是一种磁场，引着孩子向真、向上、向善、向美。我们知道，任何知识、技能都可能会过时，唯有精神、文化会代代传承、历久弥坚。因此，平时学校、班级开展的活动、举行的仪式、营造的文化、建立的制度、构建的课程，从某种意义上说，都是为了给孩子施以影响。学校教育中的传授知识、培养技能、提高素养，这些是显性的，我们要更加重视附着其上的隐性的影响。成长中的人和事对孩子影响深远，
我们希望孩子成绩好、品行端、习惯优，这些都无可厚非。
但这些希望的达成，
需要我们慢下脚步，给孩子、教师、家长、学生、社会都足够的时间，寻求各方合力，形成教育场域，让孩子在安全、和谐、自然的环境下觉醒、拔节。否则就很难达成目的，甚至走向期望的反面。
03
自由的意义
也许人只有两个阶段是自由的，那就是出生和死亡。呱呱坠地时，天地之间，唯我独尊地哭喊。光溜溜的，什么都不带地来了，无挂碍、无所住；死时也是自由的，一念间放下爱恨情仇，一闭眼就是万年身。也许在人类文明萌芽之前，人们是自由的。后来，我们发明了“规则”来限制无序的自由，然后我们发现自由越来越少，开始重新在规则之下寻找自由。有些人可能要笑我不学无术，此自由非彼自由也，此自由是言行的自由，而彼自由是精神的自由。
实际上这两种自由是相互依存的，就像躯壳和灵魂的关系。
那么，孩子应该拥有怎样的自由呢？我觉得应该让他们身心都得到放松，进入最自然、最安全、最静谧的自性世界：毫无顾忌地钻进学校的花坛寻找蜗牛；不相信爱迪生拿镜子聚光救妈妈；美术课上把月亮画成蓝色，把太阳画成黑色；雨天，张大嘴吧，伸出舌头说，呀，雨是酸的；嫌弃地问数学老师为什么书本上的插图这么难看；盯着校园里的樱花发呆，以致没有听到上课的铃声已经响起……我们知道，想象力和创造力是世界上最有价值的东西，在孩提时代就要被保护、被放飞，飞进茫茫宇宙、飞过交叠的时空。自由是想象和创造的基石，
我们要减少对孩子身、心的束缚，从小给他们敢想、敢说、敢做的勇气和力量，只有自由而勇敢的灵魂，才能生发智慧和文明。
04
当下的意义
“未来已来”是时下流行的语境，听来令人振奋。但不知为什么，我每次听到这句话时，却有一丝莫名的焦虑和压迫感。也许是我对自己要求太高，也许是我缺乏把握未来的能力。毋庸置疑，长远的眼光、前瞻的思维、开阔的视野、超前的行动，都是我们教育者需要的素养的，也是需要传递给孩子的。但我们一定警惕和避免因“未来”而拔高、超纲，哪怕我们并无“恶意”，甚至并不自知。未来在哪里，我们无法看见、无法预见，因为这个世界每天都在变，唯一不变的是变化本身，我们如何在随变中找到规律？在我成长的道路上，虽然每个阶段都有目标，但之前我做梦都没有想过自己在“未来”能成为特级教师、正高级教师，然后离开工作了20年的单位，走近一个全新的环境。
于是便有了一个对我来说意义重大的词，那就是“当下”。我觉得每一个当下串联起未来，我们要树立一种“底层思维”：走好当下的每一步，做好当下的每件事，善待当下的每个人，珍惜当下的每一份感受……在这个纷繁的世界里，人有太多的杂念和欲望，我们容易在走向未来中，迷失来路。
所以，我们需要引领孩子从小学会，吃饭的时候吃饭，睡觉的时候睡觉，洗脚的时候洗脚，读书的时候读书，发呆的时候发呆……
不要过多、过早地考虑“前程”，而要随着自己的本心，慢悠悠地跟着自己的脚往前走。
05
无意义的意义
“本就无一物、何处惹尘埃”，这不是一种无意义的消极虚空，而是一种积极智慧的放空，于“虚”中找到实，“空”中找到满，是我们世上走一遭的必修课。在世俗的眼光里，很多与显性目的相游离的事都是无意义的，既不能创造价值，又浪费时间。因此，教育中，我们总希望并要求孩子们跟着我们的步调和思维走，行动更要听指挥，做一些成年人认为有意义的事。
事实上，孩子眼里的意义深不可测。他们处于成长期，需要知识、技能、思想的滋养，这些可能要占去他们大部分的时间和空间，但一定不可以是全部，他们需要有放空，需要我们眼中的“无意义”去支撑、激活“有意义”。
我的教育经历中，遇到过很多的“无意义”：比如，一个美术不佳的孩子花3天时间，把一张弱弱的手抄报交到我手上；一位家长半夜很生气地打来电话，说他的孩子熬夜要等到昙花一现，叫我劝劝孩子；花木管理员给班里的一盆枯枝浇了7天水，结果浇出了一片嫩叶；一到雨天，小A同学便在课间撑起伞在草坪上一圈一圈地逛……
这一切看似毫无意义的事，却是孩子世界里的大事，很有可能映射一生。
最后想说，我的这一大通说辞，可能毫无意义。
（转自：苍南县教师发展中心公众号）
