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【研究分享】“多屏幕转换”等深度融合技术

2023-12-20 19:23阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1712354200

【研究分享】
“多屏幕转换”等深度融合技术
【研究分享】“多屏幕转换”等深度融合技术
自2003年在浙江陶庄中学启动全国首个《常态课堂网络教学》（后改名《智慧融课堂》）实验项目以来，历经数次升级，形成了九大核心观点和一系列专业思考。


【研究分享】“多屏幕转换”等深度融合技术

“多屏幕转换”等深度融合技术，就是其中一个核心观点。


信息技术与常态课堂教学“深度融合”，不是一件简单的事。依本人理解，至少应处理好以下四种关系。

第一，“大屏幕”和“小屏幕”的关系。

我们知道，在教育信息化之前，课堂上老师为了“共视聚焦”效应，主要通过黑板板书实现。自从有了多媒体投影与一体机，传统黑板板书的作用开始逐渐衰退乃至被取代。自从终端学习场景出现以后，老师便可通过教育平台，把“共视”信息推送到各位学生的学生终端。以上三种“共视”载体，即传统黑板，一体机、投影仪等显示器，以及学习终端（比如“平板”），针对电子化信息化教育而言，我们分别称之为“无屏幕”、“大屏幕”和“小屏幕”。
【研究分享】“多屏幕转换”等深度融合技术
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那么，在终端学习场景之中，人人都拥有了收阅信息的个人屏幕，即“小屏幕”，那么，还需不需要教室大屏幕或传统黑板的存在呢？

我们认为是需要的。

虽然，终端学习为各人完成思考过程、呈现思维结果提供了可能，但从知识理解落实的角度来说，没有对典型答案的统一讨论，是很难形成有效得分点的。而教室大屏幕呈现，就可以引发当堂统一讨论。

另外，从学习行为管理角度看，让学生目光在需要时聚焦大屏幕，有助于老师了解其注意力集中程度。

在大小电子屏幕出现以后，传统黑板的作用确实已相对减弱，但它在“情感交流、现场交互、生成应对、节奏把控”等方面的独特功能，也不可被完全替代。


当然，课堂之中，老师何时以大屏幕或扳书组织讨论，何时介入当众讲评，是有讲究的，必须以必要的平台数据为依据和效益优先为原则，切不可任意而为。现在，在某些所谓“智慧”课堂中， 存在某种过度依赖PPT，或滥用学习终端的行为倾向，需要谨慎对待，不可放任！


我们认为，在课堂教学过程中，如何恰当处理“无屏幕”、“大屏幕”与“小屏幕”的关系转换，这应该是信息技术与常态课堂教学“深度融合”最关键的技术奥秘。


第二，“课内”与“课外”的关系。

传统教学过程中，课堂教学与课外学习，处在隔离状态，老师无法对学生在家学习实行实时指导与监管。人手拥有了平板终端就不一样了，师生随时随地可以通过共享平台实时互动与交流，这可以使“先学后教，以学导教”的翻转课堂，变为现实。

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不重视通过教育平台管理课外预习与复习，那是对移动终端教学价值认识不足的表现。通过课内，贯通与驾驭课外，是一种重要的教育智慧。

 第三，“终端学习”和“文本学习”的关系。
人手拥有了学习终端，教学资源（电子书包甚至包括课本）都可以从平板等终端获取，是否意味着可以取代“文本学习”呢？


就目前而言，似乎还不太可能。

无论从长远发展需要，还是就眼前考试应对而言，适应文本学习的本领，是任何时候都不能丢的。所以，在“终端学习”之中，随时穿插“文本学习”方式 ，也是必不可少。


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关键是要探讨如何将两者有机融合，不要搞成两张皮，额外增加学生的学习负担。比如，将“文本答案”用“照相”等方式导入平台终端，就是一种省事省力的方式。

 第四，“学科教学”与“专业管理”的关系。
无论传统教学，还是现代终端学习，都离不开必要的组织教学措施。

相比之下，现代常态课堂的“终端教学”，除了“学科知识”的教学之外，用于组织教学的“专业管理”任务，也许会更重一些：比如，关于“在线人数”的关注，关于“讲解模式”与“自由模式”的切换，关于“浏览器”的匹配，关于课前“充电”的提醒，关于配套“书写笔”的携带，关于“点赞”、“踩”等按钮功能的使用要求，关于“用户名”实名制的规定，等等，其中任何一项疏忽，都有可能妨碍正常的教学进程，影响理想的教学效果。
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（转自：一唱元声公众号 原创：一唱元声）

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