【研究分享】得常态课堂者得天下

2023-12-30 14:32阅读：

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【研究分享】

得常态课堂者得天下

《常态课堂网络教学》（后改名《智慧融课堂》）项目自2003年在浙江陶庄中学首度启动以来，历经数次升级，形成了九大核心观点和一系列专业思考。

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“‘得常态课堂者得天下’的运营战略布局”，就是其中第一个核心观点。

大家知道，中国K12教育信息化产品市场，大致可分为 “体制外课外辅导” 和 “体制内常态教育”两大服务领域。由于认识偏差、专业缺乏等诸多因素，很多开发商不愿、不敢、不能涉险“体制内常态教育”领地。于是，大多数急需帮助等待开发的普通教师和普通学生的普遍需求，常被忽略；而着眼于以改变或代替原有师资、原有资源、原来教学关系的课外产品与服务方式，其功能被无限夸大，其利益被最大化追逐。造成体制外潮起潮落，热闹非凡；体制内不温不火，不痛不痒。政府投入产出严重倒挂，教育深度公平无法有效保障。

而我们的《常态课堂网络教学》项目，从2003年创立之初就把“得常态课堂者得天下”确定为自己的重点运营策略，而且，坚持至今，20年初心未改。先后几次重要合作，都以此为前提条件。可以毫不夸张地说，像北京101网校这样的合作方，就是在我们的这一理念影响之下，才成功实现由“服务课外辅导为主”到“服务全日制学校常态课堂为主”，从“散户销售为主”到“规模经营为主”两大根本转变的。

北京101网校全国第一个挂牌合作学校陶庄中学

我们为什么这样作这样的战略布局定位呢？主要基于以下几点认识。

其一，从产品开发的服务功能来看，只有以学校常态教育需求为核心导向，服务功能才可能是最全面的，最有助于学生的全面发展、健康发展和可持续发展的。校外辅导的产品开发，一般都是以家长学生应试提分需求为目标的，急功近利便是其核心价值追求。这与“促进教育深度公平”的项目终极服务目标相背离。

其二，从市场占有的长远趋势来看，曾经课外热闹非凡，校内不温不火的局面是暂时的。正因为学校内常态课堂的信息化正当服务需求，一直未能得到应有满足，才会造成现在校外的“热闹非凡”。一旦校内常态教育信息化转型成功，那么，这些服务校内的优质产品，凭借互联网实破时空的强大功能，不把那些校外需求市场占领殆尽，不把那些校外运营服务商挤兑出局，那才怪呢！所以，关键是要把常态教育需求的产品开发好，服务好，加速扭转校内“不温不火”的疲惫局面。

其三，再从这些年校内校内开发商运营商服务商的生存情况看，前述校外市场尽管曾经热闹，但却“潮起潮落”。K12领域的开发运营企业，能坚持十年的恐怕不多。相比之下，以服务校内常态教育为主的开发运营主体，尽管步履维艰，但却大多屹立不倒。因为，他们服务的是主流的、持久的、刚性的、普遍的教学与发展需求。只要服务到位，那么，他们必然和自己的服务对象一样，能主流，持久，刚性，普遍！

基于这些认识，这些年来，尽管我们并不排斥课外培训服务的需求，但项目的主要精力，都集中在校内常态教育服务方面；一些影响力较大的经典案例，比如“陶庄模式”、“宁波模式”、“青岛模式”和“陈集模式”等，也都出现在常态课堂。我们相信，只要终端配置不再那么纠结，那么，常态课堂网络教学的道路，必然会越走越顺畅！

陶庄模式吸引全国知名专家和国际友人