新浪博客

陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观

2024-10-16 17:16阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1712354200

陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观


陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
（一）


家庭教育的若干误区：


（1）接纳不了自己孩子的普通和平凡，认为教育有无限的可能性（包括认为没有教不会的学生）；


（2）教育不能输在起跑线上（任何素养都要从娃娃开始培养，越早越好）；
（3）过早的把读书与就业联系起来（事实证明：多数人从事的工作与自己所学的专业不一样）；

（4）不分情况，严格限制孩子看电视；


（5）只关注孩子的成绩，而不关注孩子的品行、素养和心理；


（6）把素质教育等同于音体美课外培训（其实，绝大多数孩子从幼儿园到高中的音体美课堂上，如果能够认真学习，体育和艺术修养就足以应对社会生活了）。
陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
图片作者提供

 （二）


教育，就是培养习惯！
习惯是一种固定的行为模式，对人的身体、思维和行为产生各种各样的影响。习惯是人生伟大的指南。习惯是把双刃剑，习惯不是最好的仆人，便是最坏的主人。不好的习惯是一件可怕的事，让人戒不掉，忘不掉。

良好的习惯，就是做有益于自己、有益于他人、有益于社会的事，并长期坚持，直到成为习惯性的行为。

好习惯是一种道德资本，好习惯是一种财富。良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

好习惯是一种能力，好习惯是一种力量。好习惯是一种生活方式，好习惯是一种美的诠释，智慧的行为。好习惯是一个人在社会交场中所能穿着的最佳服饰。

好习惯是一种高素质的体现，优秀就是一种习惯。人的一生是由大大小小的习惯组成的，习惯的好坏决定了人生的质量，好的习惯往往使一个人走的更好更快，离成功更近。

播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
图片作者提供
（三）

几个教育真相：

 （1）有些家长看起来是为了孩子，其实是关注自己的面子，比如跟风择校；


（2）有些老师看起来是为学生好，其实就是为自己好，比如热闹送考；


（3）学生厌学，不想去学校，大多数是因为理解力差，上课听不懂；


（4）教师厌教，不想教书，大多数是因为教的不好，不受学生欢迎；


（5）教育不能输在起跑线上，越早越好，迎合了早教机构的需要；


（6）推广精准教学与智慧学校创建，满足了信息技术设备的推销。

 陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
图片作者提供


（四）

透过现象看本质——当下教育功利化的一些做法：
（1）所谓的实验班、创新班、卓越班等，其实就是不同层次的重点班，其目的就是为了提高升学率；


（2）所谓的实验学校、国际学校、集团校或名校的某校区，其实就是一个“噱头”，其目的就是为了吸引家长眼球；


（3）所谓初中的“五四班”，高中的“小高一”等提前招，其实就是小学读五年，提早读初中，高中读四年；


（4）所谓的“精准教学”，其实就是要求“教学围绕考试，课堂瞄准“考点”，考什么，教什么，教的就是考的！”；


（5）所谓的“教学质量评价”，本质上就是考试得分统计（几个“分”和“率”），为了体现“全面分析”，再加一点“问卷调查”；


（6）所谓的假期“夏令营”、“冬令营”、“兴趣班”、“托管班”等，其实大多就是补习。
陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
图片作者提供

 （五）

 挂靠名校或集团托管，真的很有用吗？
时下，很多地方打着办人民满意教育之旗号，花重金引进所谓的“优质教育”，大张旗鼓开展合作办学，轰轰烈烈举行挂名或挂牌仪式，让人觉得很有眼光，很有思路，很有力度。这种现象，如果出现在边远地区或教育落后的地方，还是可以理解的。然而，越是在城市和经济发展地区，这种现象越是盛行。这种情况，确实值得深思！首先，我们应该思考以下几个问题：
（1）长白山的人参，之所以有名，是因为土壤，是因为种植于长白山。离开长白山进行移植，还那么有价值吗？
（2）文化，是人造的第二自然，是一个单位，一个地方，乃至一个民族发展的土壤。文化是人造的，但不是一个人创造（设计）的，是靠集体打造，长期积淀生成的。靠理念移植或一两个人指导，能轻易改变学校？
（3）如果依靠某个名校挂名或托管真的很管用，那整个区域办一所学校或统一挂一个校牌，不就可以了吗？其实很多所谓的“名校”，不是学校办的好，而是生源好！过于热衷挂靠与挂名，实质上就是一种功利主义的教育短期行为。也许，是因为政府有钱而任性！
陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
图片作者提供

 （六）


我所倡导的育人理念与教学方向：
（1）普适性的育人理念：尊重差异，接纳平凡，培养幸福的普通人。

（2） 教育教学方向：为思维而教，为素养而育，为学生终身发展奠基。

（3）教研行动方向：课堂中的问题，就是“课题”。有思考的行动，就是研究。教研的生命力，在于促进教学行为的改变。

（4）教师专业发展方向：情怀引领，听说读写，从学会教到教会学，从明师走向名师。

（5）打造“三味”课堂：学科味、生活味、文化味；建设“三型”学校：激励型德育、思维型教学、服务型管理。

（6） 思维型教学、品质化课堂的“三维”、“三育”和“三化”。关注三种思维：学科思维、学习思维和学生思维；践行三种教育：思维教育、思想教育和心灵教育；体现“三化”：目标任务化、任务问题化、问题情境化。
 陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
图片作者提供


（七）


不要因为走得太远，而忘记为什么出发——关于“教、学、评”变革热点问题的冷思考：
（1）在不断提出教学方式变革，关注“怎么教”的同时，千万不要忘记：一节课或一个学期到底教了什么，值得关注！
（2）在不断提出学习方式变革，关注“怎么学”的同时，千万不要忘记：想学才会去学习，学会了才有兴趣。
（3）在不断提出评价方式变革，关注“教的怎么样”的同时，千万不要忘记：真正的教学质量，不是当下学生的考试成绩，而是带给学生将来的影响。
陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
图片作者提供
（八）

学校应具有的“色”“香”“味” ：
（1）“色”，即看得见的育人环境。主要体现在干净整齐的温馨校园和精心布置的人文校园。
（2）“香”，即听（闻）得到的书声朗朗、歌声朗朗、笑声朗朗等文化气息。
（3）“味”，即感受得到的校园书香味、课堂学科味、教研学术味、教师“先生味”、活动教育味。
陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
图片作者提供


（九）

谨记教育的“1、2、3、4”：

 教育的一个目标：教人求是；
教育的两个别名：激励，影响；
教育的三个隐喻：方向盘，发动机，刹车片；
教育的四个支柱：学会求知，学会做事，学会共处，学会发展。

 陈敬畅：畅所“育”言——我的若干教育教学观
图片作者提供

（十）


家庭教育的几个重要观点：

（1）家庭教育：一切教育的基础，是孩子的第一教育。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。

（2）家庭教育：是学校教育的基础与补充，学校教育是家庭教育延伸与发展。家庭教育与学校的脱节，是教育的最大浪费。

（3）家庭教育：不重教，重在养，重在育。教养，是父母给予孩子的最好礼物。陪伴，是一种悄然无声的家庭教育。

（4）家庭教育：要以生活教育为本，首先是人品教育，其次是心情管理和鼓励教育。家庭教育的三个重心：营造环境、交友建议、习惯培养。要重视培养孩子“三吃”涵养：吃饭、吃苦、吃亏。努力培养孩子三种意识：公共意识、

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳

APP专享