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【生态德育课题案例】重视义卖导向，防止道德偏差

2025-02-15 13:43阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1712354200

【生态德育课题案例】
重视义卖导向，防止道德偏差


【生态德育课题案例】重视义卖导向，防止道德偏差

【按语】


《生态德育》课题2004年正式启动，2007年被批准国家级立项。主要通过“课程引领”、“环境影响”、“过程习得”三大行动策略，推动青少年学生成长环境以及区域和学校德育生态全面优化。


每年三月或六一节前后，很多学校都会进行大型“义卖活动”。目的不仅是为了筹措钱物，资助贫困群体，更重要的，还是为了教育学生，培养爱心。


【生态德育课题案例】重视义卖导向，防止道德偏差


但是，在传统德育机制下，活动的效果往往违背初衷。比如，很多学校，会用以下的话去动员学生：“同学们，明天我们要举行义卖活动；大家回家后，跟父母说一下，有钱的出钱，有力的出力；另外，如果有不再需要的东西，可以拿到学校里来出售。”

这样的动员，至少存在两点导向失误：第一，义卖的钱，向父母索取；第二，出售的东西，是“己所不欲”。前一条，容易误导“比爹比娘比阔气”；后一条，显然与“子所不欲，勿施于人”的中国传统美德背道而驰。


【生态德育课题案例】重视义卖导向，防止道德偏差

在生态德育看来，学校的一切活动，根本目的，都是为了转变学生思想，培养良好素质。在这种理念指导之下，本县许多学校的“义卖”活动，都非常重视导向设计。

比如，有的学校引导学生将自己的“零用钱”，用作“义卖”用的钱，提醒学生不要向父母额外索要。

又比如，有的学校组织学生利用劳技课，亲手进行“科技小制作”，或进行“小卡片”等制作，用自己精心制作的劳动成果作为“义卖”之物。


【生态德育课题案例】重视义卖导向，防止道德偏差

还有许多学校，不仅重视“义卖”钱物来源设计，而且，十分重视活动后续过程的设计。

比如，不是让“义卖”集聚的钱物，简单赠送贫困户了事，而是让学生代表直接参与现场捐助，亲身获得感情体验和灵魂洗礼；事后，又组织专题班会，让他们向其他同学讲述自己的体验,并且进行互动活动交流。

这种活动设计，不仅确保了活动的导向初衷，而且，从德育方式看，由于它与“过于重视我说你听，我授你受”的传统说教方式根本区别，引导学生在全程主动参与中，以主人翁的姿态获得真切体验，德育的效果也会截然不同。


【生态德育课题案例】重视义卖导向，防止道德偏差

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（转自：一唱元声公众号 原创：一唱元声）

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