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【生态德育课题案例】“塞翁失马”的第三层含义

2025-02-23 22:14阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1712354200

【生态德育课题案例】
“塞翁失马”的第三层含义
【生态德育课题案例】“塞翁失马”的第三层含义
【按语】
《生态德育》课题2004年正式启动，2007年被批准国家级立项。主要通过“课程引领”、“环境影响”、“过程习得”三大行动策略，推动青少年学生成长环境以及区域和学校德育生态全面优化。


在现实课堂教学中，德育不是被生硬强加，就是被无端忽略。所以，“生态德育”把“课程引领”列为三大行动策略之一加以重视。

有位老师执教七年级语文课《塞翁失马》。课文讲的是大家熟悉的一个成语故事：边塞一个老人家里，有一天跑失一匹马，村民们都来安慰他；老人家认为，也许这不一定是个“祸害”；后来，果然，这匹马带来了一群马，村民们又纷纷祝贺他，他又说：也许这也不一定是“福分”，后来，果然，一群马又导致“好骑”的塞翁之子摔断了腿；于是，村民们又来安慰他，他又说，也许不是“祸害”，果然，摔断了腿又使塞翁之子躲过了国家征战。

疏通完文字后，老师引导学生讨论这篇寓言的寓意，最后归纳出两层道理：其一，世界上万事万物都具有两面性（如“失马”的福与祸）；其二，万事万物两面性在一定条件下是可以转化的。即，好事可以变坏事，坏事也可以变好事。


【生态德育课题案例】“塞翁失马”的第三层含义

这堂课上得怎么样呢?

从一般意义来看, 应该说能挖掘出以上两层含义已经相当不错了。但是，以上两层含义即使没有教师引导，依靠注释和课本提示，学生应该也能弄懂；而文中还有第三层意义，即塞翁之子因摔断了腿而躲过了国家征战，被理解为转“祸”为“福”的精辟哲理加以肯定。这一点，如果老师不加点拨，学生就很难自己发现。像这类问题，在课文中所处可见。如果长期不加重视，有可能对学生价值观造成负面影响。

应该说，这种地方正是老师进行学科“德育渗透”的绝佳机会。可惜，现在许多学科教师的育人意识和责任非常淡漠，“德育渗透”本领严重缺失，使得学生在十多年学科学习的主体时间里，课堂德育主渠道的作用，难以发挥。


【生态德育课题案例】“塞翁失马”的第三层含义

这是学校德育的一个老大难问题。

为了帮助解决这一问题，同时又要避免重走以政治说教代替文化知识传授的老路，课题组组织专业人员，进行集中研究，形成《学科德育渗透的参考细目与方法》专著，按照学科和年级纵横体例编排，可供各学科各年级教师参考。

编撰意图，较为充分地体现了生态德育“课程引领”的核心理念，即“渗透”的理念。强调学科知识与德育的结合要水到渠成，顺理成章，润物细无声，而不能生搬硬套。


【生态德育课题案例】“塞翁失马”的第三层含义

这本专著，被浙江省教科院院长方展画教授评价为“是一项具有里程碑意义的开创性工作”。
【生态德育课题案例】“塞翁失马”的第三层含义
（转自：一唱元声公众号 原创：一唱元声）

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