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【生态德育课题案例】用心情树预知心情引导行为

2025-03-19 22:57阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1712354200

【生态德育课题案例】
用心情树预知心情引导行为
【生态德育课题案例】用心情树预知心情引导行为
【按语】
《生态德育》课题2004年正式启动，2007年被批准国家级立项。主要通过“课程引领”、“环境影响”、“过程习得”三大行动策略，推动青少年学生成长环境以及区域和学校德育生态全面优化。
　　
逸夫小学五年级一位男生，星期一一早到校，就莫名其妙地把同桌女同学化了很大工夫精心制作的手抄英语小报撕得粉碎。

面对这种情况，按传统德育可能采取的处理办法：第一，直截了当地冠以“恶意伤害他人”的道德罪名，顺理成章地加以严厉惩处，第二，把他家长找来，狠狠克他一顿。
　　
在生态德育看来，学生的任何怪异过激行为表现背后，肯定有其具体的原因。如果没弄清楚，就简单处理，效果可能适得其反。

逸夫小学班主任的做法是：马上找这位同学谈心，了解心情不好的原因。原来上一天（星期天）这位同学做了一件好事，当天傍晚父亲不分青红皂白责怪他不抓紧学习，而在外面游荡；他觉得冤枉，一气之下闭房门不出，当晚一晚未睡好，第二天到校仍怀有莫明的冲动，不知怎么就把怒气迁移到同桌身上。现在自己都很后悔，但事已至此，不知该怎么办，心情更坏了。当老师了解到该同学所为原来只是心情不好而引起的冲动所致，感觉解决起来就丝毫没有困难。


【生态德育课题案例】用心情树预知心情引导行为

经过与该同学、该同学父亲和同桌的沟通，很顺利地解决了事端，化解了矛盾。试想如果简单化地对待这一事件，一味地按照事情的严重性推测下去（因为从事情的表象来看，同桌同学的确丝毫没有责任，错的只是惹事同学一人），那么结果将会怎样呢，很显然，表面上看来事情也许会平息，实际上，父子矛盾无法化解，同桌关系无法理顺，该同学的心情只会越来越糟，学习等许多方面都会受到更大的影响。


【生态德育课题案例】用心情树预知心情引导行为
　
这件事，引起了班主任老师的深刻反思。她想，如果在学生过激行为发生之前，就了解了他的心情，不是可以防范于未然了吗？在内疚自责之余，班主任从网上广泛搜索，终于找到了一种“心情树”的做法，然后加以创意改造，形成了自己的做法：鼓励每位学生到校所做第一件事，就是在教室墙面上贴上代表自己心情状况的颜色树叶，绿色表示好心情，灰色表示不好的心情，其他颜色表示一般的心情。


【生态德育课题案例】用心情树预知心情引导行为
　　
老师发现了灰色树叶，就组织和引导进行多层次多方面的心情疏导。

首先是学生“帮你解忧小组”进行疏导，解决不了的由班主任老师或有关任课老师出面疏导，再不行就上交给学校心理兼职老师干预，学校建立了“心情疏导室”；在疏导形式上也是多种多样，有晨会唱歌迁移法，有引导知心朋友谈心法，有引导日记倾诉法，有引导痛哭排泄法，等等。为了帮助学生提高自我认识水平和自我调节能力，还进行“自我调节”金点子征集，举行“解决烦恼我能行”主题班会。


【生态德育课题案例】用心情树预知心情引导行为

逸夫小学班主任的可贵之处在于，不满足于肤浅地就事论事地处理教育事件，而能够由普通的教育个案进行深入的反思，透过现象去准确地把握德育规律，并通过潜心研究，进而创造出适合解决一般同类事件的科学方法。应该说，这种“心情树”活动，不仅效果好，而且很受学生的欢迎；因为把“心理咨询”改作“心情疏导”，避免了中国人比较忌讳的“心理有问题”“心理不正常”“心理不健康”等说法，显然更符合真正科学的心理学原理。


【生态德育课题案例】用心情树预知心情引导行为

这一案例体现了生态德育“尊重规律”的基本理念。具体而言，就是要让学生阳光地生活每一天，快乐健康地成长一生，就必须深刻了解和充分尊重学生的成长规律，是道德问题就从道德入手；是心理问题就从心里入手；是生理问题就从生理入手。而不能只从表象判断，一味凭主观臆测，凡事皆以道德标准，采取简单的处罚或廉价的奖赏。
【生态德育课题案例】用心情树预知心情引导行为
（转自：一唱元声公众号 原创：一唱元声）

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