【生态德育课题案例】在“三室文化”创建过程中习得美德才能

2025-04-23 09:59阅读：

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【生态德育课题案例】
在“三室文化”创建过程中习得美德才能

【按语】

《生态德育》课题2004年正式启动，2007年被批准国家级立项。主要通过“课程引领”、“环境影响”、“过程习得”三大行动策略，推动青少年学生成长环境以及区域和学校德育生态全面优化。
　　
三室文化是指学生教室、学生寝室和教师办公室文化。

平川中学是一所全封闭的寄宿制民办初中。这样的学校，重视为学生构筑一个舒适怡人的学习环境和生活环境，是理所当然的。

但是，按照传统德育通常会怎么做呢？聘请专家专门设计，不惜重金美化环境。有的学校甚至到了迷信专家的地步，专家一直不空就一年两

年等着不敢“擅自” 构建校园文化。概括地说，就是在文化环境建设方面，重“美化”结果更甚于重德育过程。

在生态德育看来，高昂的投入专业的设计也许可以换来优越的条件，优美的视觉环境，但不一定能换来学生的素质和能力的提高；德育的主体对象是学生，德育的过程如果离开了学生这个主体对象的亲身参与，而仅仅变成学校和老师单方面的行为，那是绝对不会有成效的。因此，平川中学创建“教室文化”采取了以下做法：每学期初发动全体学生参预相关班级的环境布置设计比赛，经过全体讨论，投票评出“最佳方案”。

最初的所谓“最佳方案”在专家看来也许是很幼稚的，但学校并不简单地否定这些“民选” 方案，而是仍然推动这些方案的实施；当然学校也不是简单地迁就这些方案，而是通过一月一评比，一月一更换的制度，帮助学生提高审美水平。
　　
具体做法是，每月评比均由相关班级派学生代表参加，并由美术老师结合评比情况滲透诸如“比例对称”、“色彩搭配”等审美指导，帮助同学提高审美鉴赏水平和美工设计能力，使得文化环境布置日渐成熟的过程也就成为学生相关行为能力同步提升的过程。