幸福教育之总序篇
2013-12-17 07:59阅读：
半年多没有写博客了，不知是多了一些学校工作的深度思考，抑或少
了一些闲情逸致，还是年龄大了有些懒散了。还好，自己倒是没有闲
着，也算用心思考了学校的发展，特别是幸福教育的探索与实践。作
为唐山市幸福教育实验校，本人还顶着唐山市幸福教育研究会秘书长
的“乌纱帽”，做了一些有益的探索与实践，以“唐山市幸福教育观
摩研讨会”在我们学校召开为标志，我们学校幸福研究取得了阶段性
的成果。从今天开始，把相关内容写在博客上，以利有共同爱好的朋
友们共同探讨。
幸福教育之总序篇
我校作为唐山市幸福教育的首批实验校，自
2011年正式踏上了幸福教
育的旅程，开始了幸福教育的实践探索与研究。
一、实施幸福教育势在必行（背景）
我校之所以走上幸福教育的旅程，这起源于当时全社会都处于应试教育的
困境。教师被来自社会的、学校的、家长的多重压力困扰的几乎窒息，感到身
心疲惫;学生为了应试，也是顶着多重压力死读书、读死书。这种教育现状，严
重压抑了学生个性发展，遏制了学生素质的提高，整个学校缺少教育的生机和
活力。基于这样的现状，为了提升教师的幸福指数，全面提升学生的素质，让
老师幸福地教书，让学生快乐地学习。我校开始了幸福教育的思考……这一举
措犹如一粒石子掉进潭水，一下激起层层涟漪……
二、 幸福教育在探索中前行（怎样开展）
我校的幸福教育包括幸福文化、幸福德育、幸福课堂、幸福体艺、幸福劳
动五各方面，其中以幸福文化为引领、幸福德育为基础、幸福课堂为核心，幸
福体艺和幸福劳动为特色，构成幸福教育体系。
1、幸福文化
幸福教育首先是一种教育思想来统领学校的整体工作。我校把幸福教育思
想转化成幸福教育文化，其文化内涵包括四个方面：身心兼顾、健康第一；情
商投入、民主管理；文化化人、自我教育；合作学习、轻负高质。近几年来我
校将幸福德育、幸福课堂、幸福体艺、幸福劳动等融入幸福文化当中，在理念
文化、制度文化、环境文化、行为文化等四个方面进行了大胆探索。用理念文
化—引领幸福；制度文化—感受幸福；环境文化—浸润幸福；行为文化—体验
幸福。
2、幸福德育
幸福德育的责任，就是为学生奠基幸福的人生。学校在“经典教育，以文
化人”办学理念的引领下，以《弟子规》为载体，使学生养成良好的行为习惯，
高尚的道德品质，真正使德育工作成为成就幸福人生的奠基工程。学校贯彻幸
福德育时，以“诵读践行弟子规”为主线，落实教育细节，注重过程实践，努
力提升学校幸福德育工作的整体品位。明确了丰润镇中学“孝、悌、谨、信、
爱、学文”六大养成目标，制定了《丰润镇中学道德细节五十问》，通过读、
写、行、悟、评五个方面对学生进行人性培养。
3、幸福课堂
幸福课堂突出体现在“问题引领下的合作学习”高效课堂的构建。几年来
我校领导及骨干教师多次到天津鉴开中学、北京、秦皇岛、唐山教育学院、岔
河中学、唐山54中等学校观摩学习，又多次邀请教育专家如王敏勤、张素兰、
李景隆、王楠等来我校作报告。在“问题引领”和“小组合作”的两轮驱动下，
通过专家讲座、校际交流、校本研修、骨干带动等方式，幸福课堂有了从模式
到内容、从骨干到全员的整体提高，收到了阶段性的成果。各学科涌现了一批
名师如：省市骨干教师孟宪勇、姬长海，省级优秀班主任于志静，区教育系统
技能大赛状元赵国娟，区级拔尖人才孟宪英，区级骨干教师杨丽琴、王丽娟、
周兴红、赵晓敏、崔丽红、王维娜、孙杰等。幸福课堂还体现在，让每一个人，
每一分钟在课堂上都集中于学习目标的达成，并能在课堂上学习知识、培养能
力、体验成功、感受喜悦，让师生在课堂上感受成功的快乐、体会学习的幸福。
4、幸福体艺和幸福劳动
本着“提升学生素质，陶冶学生心灵”的主旨，结合青少宫16项活动，开
展了群体性的体艺活动和与课堂相结合的劳动教育，建立了劳动基地，组建了
田径训练队、音乐和美术培训队，
2013年中考，为高中输送特长生100多人，
其中音、体、美特长生18人被车中录取，二中录取43人，居全区第一名。
丰润镇中学在“文化立校，幸福育人”的理念引导下，在全体教师的共同
努力下，正在向着“规范高质、幸福教育”的目标坚实迈进
三 、幸福教育见微知著（取得的成效）
几年来,在各级领导的关怀下，经过我校教师的不断实践，在幸福文化、
幸福德育、幸福课堂、幸福体艺、幸福劳动等方面初步形成了丰润镇中学幸
福教育的独特路径，取得了阶段性的成果。
2013年被中国关心下一代委员会评选为国家级关心下一代工作先进集体
2011年获得河北省教育系统“五五普法工作先进学校”、“市级幸福教育示
范学校”、“区级德育工作先进学校”。
2012-2015年，我校获得“国家教师科研基金十二五教育科研规划重点课题心
理教育示范学校”、“中国教育学会中学语文教学专业委员会十一五重点科
研课题创新写作教学研究与实践”、“全国教育科研十二五规划教育部规划
课题少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究”课题实验学校。
我校还是“河北省体育传统项目学校”、“唐山市艺术教育示范校”、“唐
山市勤工俭学先进单位”、“唐山市教育装备先进单位”。
唐山市丰润区基础教育课程改革研训基地。
更令人瞩目的是2013年中考我校取得了的成绩，有12名同学被唐山一中英才
班提前录取，146人被车中录取。
放眼校园，师生们在幸福教育的滋润下，在氤氲的书香中，丰盈着自己
的内心、感受着生命的成长……
托尔斯泰曾经说过：“不要让外在的生活压倒内在的生活，不要磨灭和
闭塞灵魂，要让灵魂成长壮大，让灵魂得到幸福，而只有灵魂的幸福才是真
正的幸福”。而我校幸福教育的开展，正是让师生们从灵魂深处感到了幸福。
请听老师们的心声：
语文王丽娟老师引导学生办弟子规手抄报后，谈到；
“我感受到学生合作的快乐，共享的幸福”；当老师和同学们驻足欣赏教室
外磁砖展台上特色各异、形式多样的手抄报并附上真挚的留言，此时王老师
由衷地说:“我感觉，从每个班经过，都会欣赏到一片风景，那是孩子利用
真心和热情描绘出的最美丽的风景，这片风景让我们全体师生品尝到付出后
的幸福。”
数学杨丽琴老师 感慨地说:
“高效课堂模式下的学生，课前他们心动的表情、期待的目光、令我欣慰；
课上主动参与、积极展示、令我震撼；课下激动的神情、自信的目光，让
我深深的感受到作为一名教师的幸福！高效课堂不仅锻炼了学生，也解放
了自己，每次愉快地走进教室，轻轻松松地回来，原来做一名教师也可以
如此的幸福” ！
周兴红老师的班级文化建设弥漫在班级的各个角落，营造了一种民主、
健康、温馨、和谐的班级氛围，它潜移默化地影响着学生，增强了班级的
凝聚力、向心力。她发自肺腑的说道：“班级文化就像春天的阳光，它使
每个孩子感到温馨快乐，孩子们生活其中，快乐的成长。我班的班级文化
建设就是全校各班的一个缩影，它也使我校充满浓郁的文化氛围，学生们
都自豪地说，作为一名镇中的学生真幸福” ！
王晓媛老师通过让学生讲述弟子规中《卧冰求鲤》、《黄香温席》等小故
事，解读弟子规，让学生感悟弟子规的精华。她说：“弟子规是我们教育学
生的宝典，如果我们依托弟子规，给学生搭建一个平台，让学生能够自省，
这样既达到育人的目的，又构建了一个和谐的师生关系，在这样的环境里
学习生活，学生幸福！老师更幸福”！
再听听学生们的心声：
七（13）班学生徐静怡说:“在学校，老师快乐地读书、学生快乐地学习、
我们感到从未有过的幸福。”
七（13）班谢童说：“自上初中以来，老师让我们以小组合作模式学习，
学生积极思考、踊跃提问、老师热情高涨地解决各种难题，师生之间有很
多互动，不仅增进了师生感情，还可以在互动中学到更多知识。我们感到
无比的幸福！”
七（12）班学生韩丽说：“刚来镇中，一切感到很陌生，但一开始上课，
老师热情的讲课、学生热情的学习、及融洽的师生关系，使这种陌生的
感觉荡然无存，我当时感动极了，我觉得我是天底下最幸福的学生。”
八（9）班学生王灏说：“我虽然学习基础差，但我生活在一个和谐融
洽的班集体里，学生之间互帮互助，这一切给了我希望，我有勇气交往、
有勇气回答问题、有勇气一直走下去，真正享受到了做一个中学生的幸
福。”
可以说，自开展幸福教育以来，这样的例子不胜枚举……
四、幸福教育魅力无穷
经过三年多的实践探索，幸福文化，品味出爱的芬芳，呈现出亲和
人文；幸福德育，浸润着每个孩子的心房，润物无声的教育变得是那样
细致动人、绚丽多姿；幸福课堂，拓展了知识视野，内化了生命感悟，
激活了学生内心求知的渴望；幸福体艺，展示出青春的风采，激发出了
生命的潜能；幸福劳动，体验了劳动的快乐、获得了真知灼见，又为如
画的校园美景增添了绚丽的一笔……
校园内：处处昭示着鲜活的人文亮点，处处展示着无穷的生命张力，
处处舞动着生命的自信与精彩……
我校师生正豪情满怀地行走在幸福教育的路上，虽然我们深知达到
幸福教育的至高境界任重道远，求索的路上坎坷不平，但我们坚信—不
久的将来定会迎来更加五彩缤纷的世界……
