1、单元复习受知识的局限，无法展开、深入。专题复习的知识储备、复习的时机可以弥补单元复习的不足。以物理知识点为教学中心内容的课时复习活动，容易忽略物理知识间的整体联系。例如在学习“声能传递能量”知识时，能量的定义，能量的单位，能量到底表示什么物理意义，能量与做功的联系等学生还不知道。在学习机械运动时，学生可能会产生疑问：为什么把汽车的行驶叫“机械”运动，那时学生还不知道有一种不同于宏观运动的微观分子“热”运动。在探究方法上，专题复习可以把初二初三的实验、探究做些对比整理。例如真空不能传声的声学实验以及力学里的伽利略斜面实验都是不能在实验室验证的探究，实验专题复习可以把这两个看似风马牛不相及的探究联系在一起，它们都是在实验的基础上经合理的“推理”得出的结论。在密度的测量专题复习里可以把天平、弹簧测力计、量筒等仪器的使用，杠杆、重力、质量、体积、分度值等知识，单位换算、步骤排序、误差分析、等效替代法等技能纵深拓展，这在第一轮复习是做不到的。
2、时间上的原因。单元复习安排紧，复习完了还要急着赶下面新课内容，如果一节课里知识联系过多，铺陈纵深势必影响基础知识的主干复习。而专题复习，基本上是一个课时一个特定的知识技能核心，重点明确，时间充分。如果专题复习时间安排不充裕，急急匆匆的，肯定许多东西讲不透，概不全，难点得不到相应的化解。隔靴搔痒的专题复习还不如舍弃。
3、其它学科知识的供给。物理知识与化学
2、时间上的原因。单元复习安排紧，复习完了还要急着赶下面新课内容，如果一节课里知识联系过多，铺陈纵深势必影响基础知识的主干复习。而专题复习，基本上是一个课时一个特定的知识技能核心，重点明确，时间充分。如果专题复习时间安排不充裕，急急匆匆的，肯定许多东西讲不透，概不全，难点得不到相应的化解。隔靴搔痒的专题复习还不如舍弃。
3、其它学科知识的供给。物理知识与化学