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我的2021书单——读书是教师最好的修行

2021-12-28 10:56阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1713052743

在即将过去的一年中，继续坚持每两周读一本书，完成一篇读后感的阅读节奏。全年共阅读图书24本，完成22篇阅读笔记。读书是修行，要“读”占鳌头。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而读书和写作却会给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。 大量地、广泛地、坚持不懈地阅读，是教师成长为名师的秘诀 。张贵勇老师曾说：“其实，名师的成长没有捷径，无非是苏霍姆林斯基一直提倡并践行的阅读——反思——实践”：现将有关情况汇总如下。 我的2021书单——读书是教师最好的修行
（一）班级管理
1.感染示范、反思成长---读《李镇西校长手记：好的管理莫过于示范》心得

苏州大学教育哲学博士，语文特级教师李镇西老师，著作颇丰如《给教师的36条建议》、《做最好的班主任》、《做最好的家长》、《做最好的老师》。这本《李镇西校长手记：好的管理莫过于示范》是李老师时任成都市武侯实验中学校长时候的教育随笔合集，记录了担任校长9年的教育探索及管理思考。“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范”。就是以自己的行动作出表率。身教胜过言传。李老师说朴素比特色更重要，良心比品牌更珍贵，孩子的心灵和他们的未来才是我们真正应该关注的市场，让教师幸福并且成功，孩子快乐并且成长。
2.读写思做智慧老班--读韩素静的《做温暖的老班》
本书作者韩素静，是濮阳市油田教育中心教研员，河南省名师、“河南省影响力教师”。该书共分为三辑——思考篇、实践篇、启示篇，思考篇呈现了作者对教学中遇到的问题的深刻剖析，提出了自己独到的看法；实践篇呈现了作者强大的行动力，班主任在成就学生的同时不要忘记成就自己；启示篇呈现了作者强大的阅读力和敏锐的反思力，书评和影评都围绕教育展开，给人以耳目一新的感觉。
（二）学科教学
3.深度学习的特征及意义——读《深度学习走向核心素养》理论读本
戴维•珀金斯曾说，为未知而教，为未来而学。从2000年开始的第8次基础教育课程改革，已经走过了20年。20年来，取得了很多改革成就和有益经验，也面临着一些困难和挑战。2014年国家把培育学生核心素养，作为基础教育课程改革新的目标追求。在全面深化课程改革的大势下，“深度学习”教学改进项目应运而生。
本书共分四讲：第一讲是“为什么要进行深度学习”，对深度学习提出的国际、国内背景和相关学术研究背景进行了阐述；第二讲是“什么是深度学习”，系统阐述了深度学习的定义和意义、深度学习的五个特征、深度学习的理论价值与实践意义；第三讲“怎样实现深度学习”，系统阐述的实现深度学习的条件、路径和各环节的具体策略；第4讲“怎样推进深度学习”，系统阐述的区域和学校层面推进深入学习的策略。
4.知行合一为未来而教——读《教什么知识：对教学的知识论基础的认识》心得
该书共分13个章节，分为教什么知识问题的还原、聚焦、梳理，四个层面和四个水平知识的意义， 四个维度知识的论述、及知识教学中相应问题的研究四个部分内容。既有知识论、现象学、人文研究方法方面的理论概述又有结合教学实践的案例，有助于于一线教师的阅读消化。
熟知并非真知。我们教师天天在教知识，学生天天在学知识。每天辛辛苦苦却收获不大。我们教的是什么知识？对于所教的知识，我自己理解到了什么水平并交到了什么水平。只有学而不厌，才能诲人不倦。《教什么知识》是一本理论与实践结合得很好的书， 可以引起我们对教学的诸多思考。帮助我们解决教学中的困惑，从而提升课堂效率，助推孩子成长。
5.在课堂上落实核心素养——读王春易的《从教走向学》
在课堂上落实核心素养，教师往往并不缺少这种理念和意识，只是缺少方法和工具，苦于找不到具体途径。该书通过数10个教学案例，具体分析如何将核心素养转化为可操作的教学目标，如何设计具有素养目标承载力的核心任务，如根据学科大概念重构单元。解释为什么从课时教学走向单元学习，为什么要将教学目标转化为学习目标。同时，本书通过具体案例阐述，在课堂上落实核心素养的维度策略与方法，给大家提供在课堂上帮助学生学习，落实核心素养的路径、工具和脚手架。
6.素养落地、以学为本——读王锋的《核心素养视视野下初中化学教学策略研究》笔记2
在平时的课题教学中，不能较好的达成更具有发展性、基础性的能力素养目标，多数老师都是从三维目标来规划课题教学，导致达成目标零碎化。该书在核心素养教学策略方面，更强化从整体备课的角度来开展教学设计及开展教学活动，对于能力和素养高的高阶教学目标有整体性的把握。对我们一线教师开展课时教学策略的设计，保证能力素养目标完整达成很有帮助。
（三）教育心理
7.倾听——走进孩子心灵：读《倾听着的教育》有感
研读了李政涛教授的《倾听着的教育》一书，如果用一句话概括写作本书的宗旨，无非是：以教育的方式，思考、言说与实践“倾听”。倾听是教育生活的一部分，也是日常生活的一部分，是我们每个人生活的一部分。谁不在倾听和被倾听，谁不对倾听有所回应，谁就不在“生活”，甚至，谁就没有真实地“活着”。我对教育重新认识，其核心宗旨就在于“倾听”，一个真正的倾听者的教师，必定是怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。倾听，是教育的原点，也是教育思想的原点。
8.内心丰盈，让幸福成为能力-——读周国平的《幸福是一种能力》
家庭不幸福的时候、遇到各种挫折的时候……我们都会怀疑自己可能终其一生都遇不到幸福了。然而周国平先生他告诉我们,幸福是一种能力。幸福的其中一个“药方”就是阅读，因为“阅读是一个精神生长的过程”。他建议读者多阅读大师的作品，阅读大师的经典作品。
9.致良知、修炼强大内心——度阴山的《知行合一王阳明》
书中讲述了王阳明的传奇一生，总是可以上九天揽月，下可五洋捉鳖。但他的成长也不是那么一帆风顺，王阳明也是如此。他经历了当众廷杖的奇耻、下狱待死的恐惧、流放南蛮的绝望、瘟疫肆虐的危险、荒山野岭的孤寂、无人问津的落寞，直至悟道后的狂喜、得道后的平静。
10.脑科学中的记忆方法——读池谷裕二的《考试脑科学》心得
原来认为成绩跟人的智商和习惯有很大的关系，但看了日本脑科学博士被称为“海马体博士”的池谷裕二的《考试脑科学》之后，才知道人的智商差不多。关键是怎样科学地运用我们的大脑，来有效运用方法提高学习效果。
本书结合脑科学前沿研究,通俗地讲解了人脑“记住与遗忘”的原理，不仅呈现了人脑筛选、存储信息的奇妙机制,还向读者传授了灵活运用人脑记亿规律、通过“欺骗”大脑实现“长期记忆转化”的记忆方法。此外，针对“记困扰”“动机不足”等常见的学习问题，作者从脑科学与心理学的角度给出了科学的建议。本书可作为学习中的“高效记忆法”的指南
11.核心素养的课堂教学——读王峰的《核心素养视视野下初中化学教学策略研究》笔记
该书是教研室推荐给工作室的必读书目，本书从初中化学教学的宏观、中观、微观等层面开展教学策略研究。宏观层面，即针对化学学科核心素养进行教学策略研究；中观层面，即根据初中化学教科书的单元进行教学策略研究；微观层面，即在宏观、中观教学策略指导下开展课题或课时的教学策略研究，并以具体案例呈现。本书对于初中化学教学如何落实立德树人、如何使核心素养培育有效落地，有着很好的借鉴、参考价值。
在具体教学设计中更强调通过创设丰丰富、有意义的情景，组织多样化的学习活动，从而提升教学的深度，让“三维目标”在真实活动中达到有机的融合，有效达成核心素养目标。从总体上说，本书重点探索和学科核心素养落地的实施模式：目标规划—整体策略；过程设计—活动策略；效果评价—深度策略
（四）家庭教育
12.修身齐家立人达人——读《郦波评说：曾国藩家训（上）》
《曾国藩家训》为“千古家训之首”。钱穆先生称曾国藩“算得上是一个标准的教育家”，他一生重视家庭教育，不论在京为官，还是在外带兵总是有大量教育子弟的书信文章。南京师范大学郦波教授从识己、识人、识事、挺经4个方面入手，把曾国藩一生教育子女、指点子弟，甚至培养后人的教育思想与智慧，做了一个全景式的评述。
13.高效表达——-马歇尔·卢森堡《非暴力沟通》
改变沟通方式是改变自我的重要开端。沟通不仅仅是语言表达出来，要需要表达的方式，态度、方式方法，非暴力沟通提供了沟通的方式，避免我们产生语言暴力，以更合理的方式表达自己理解他人，交流互动。非暴力意味着让爱融入生活，让尊重、理解、欣赏、感激、慈悲和友情来主导生活。《非暴力沟通》全书一共十三章，总结起来，全书一共是三大块内容:《非暴力沟通》全书一共十三章，总结起来，全书一共是三大块内容:什么是非暴力沟通;造成非暴力沟通的因素有哪些;如何运用非暴力沟通解决人世间的问题;
14.认识你自己——读海伦帕尔默《九型人格》
“九型人格”，来自两个希腊词汇，九型人格的图表正好是一颗9角星，这个九角星的模式，能够揭示物质世界中任何事物的发展过程。本书的能帮助大家，更好了解你自己，帮助处理你的人际关系，并把你个性中的潜在能力挖掘出来。
苏格拉底有一句话“认识你自己！”告诉我们，人不仅需要不断的向外扩展自己的视野，认识世界的万千事物，更需要不断的向内探索，一点点的了解和认识自己。能帮助我们认识自己的性格特征，让我们对自己的同事、恋人、家人和朋友有更多的了解；让我们去发掘不同性格所拥有的潜能，这些潜能包括了爱的能力，感受他人能力以及先知先觉的能力。
15.识事、挺进——读郦波评说：曾国藩家训（下）
教育有三根支柱，第一根就是家庭教育。《三字经》里说：“养不教，父之过。教不严，师之惰。”这说明教不教，是父母的责任；教的程度如何，才是老师的责任。所以就“教”而言，父母才是人生第一重要的老师。二是家训所涵括的教育内容成为当时教育的主要内容。所谓《曾国藩家训》其实多为后人所整理，本书是从识己、识人、识事、挺经四个方面入手，把曾国藩一生教育子女、指点子弟，甚至培养后人的教育思想与智慧一一向大家阐述，该书的下册主要讲识事、挺进两个篇章。
（五）、专业素养：
16.知性阅读、增强反思能力—— 魏智渊的《教师阅读地图》
读书是教师最好的修行，是教师专业成长的最佳途径。专业阅读是否高效，取决于不断的自我谋划。本书推荐了一批根本书籍的优秀图书，还帮助我们反思自己以往选择书籍的尺度，用新的眼光来选择图书；反正自己的阅读习惯，尝试知性阅读，借鉴阅读地图的基本思想，重新规划自己的专业发展道路。
17.核心素养的内涵——林高明《核心素养与课堂教学》札记1
核心素养是滋养生命个体不断成长的活性因子，是学生在学习生活及发展中不断赖以生长的重要基石，如何把知识化为智慧，把知识化为方法，把知识转化为人格，这是教育的新命题。摘录的几页中， 加深了我对核心素养的内涵“七力”（价值观、思维力、生命力、学习力、合作力、创造力、审美能力）的认识，促使对培养学生价值观、思维力、生命力、学习力的理解。同时还记录了一些案例。
18..知行合一做智慧型教师——《核心素养与学习的变革》
核心素养指向高阶思维能力，是后天习得的为数不多的关键素养。这个时代瞬息万变，唯有学习才能让我们从容地工作，一起进入今天的交流吧！该书共分四辑：首先对素养进行了讨论， 作者将素养分为三大类：一是基础素养，这是所有人都应该具备的共同素养，如基本的读写算能力、遵守交通规则、不乱丢垃圾和尊老爱幼等；二是核心素养，这是共同素养中的高级营养，人只有具备了这些高级素养才能更好的应对21世纪的各种挑战；三是职业素养，也就是从事具体职业必须具备的专门素养，如教师、医生、律师、工程师等就具有不同的职业要求。对于一个人来说，这三类素养必不可少，三者相辅相成，共同构建出一个人完整的素养体系，促使个体成长为全面发展的人。

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