让孩子对你的课堂充满期待 ——如何在优质课和公开课前与学生进行交流和导入

课前交流大致可以分为五个类型：
一、介绍型，老师可向学生介绍自己姓甚名谁并邀请学生做自我介绍，借此拉近与陌生学生们之间的距离。
二、表扬型，这也是一般老师最常用的方法，我听说咱们班是全校最优秀的班级，咱们班的同学也是表现最好的……诸如此类。称赞的力量和效果可想而知了。
三、交待型，此方法一般用来缓解教师的紧张情绪，面临很多听课老师，有时候讲课教师也会不知所措，于是这部分老师就会选择跟孩子们交流一下，一会儿课堂上我们该怎么做，比如，课本摆在什么地方，话筒如何传递等等。
四、游戏型，此方法也是深受广大教师热衷的课前交流形式，比如本次省优质课《节日习俗》一课老师就是采取看谁先咬到漂浮在水面上的两个苹果这个游戏进行课前交流的。
五、新课导入型，这样的课前交流其实和导入就融为一体了。
课堂导入大致有激励功能和铺垫功能两大功能。其中激励功能可用三个字来概括：
“趣”。《请到我的家乡来》一课，老师通过出示泰山的各种照片，以及泰安的各种特产，激发孩子们的兴趣。《邻里之间》一课通过课前播放歌曲《好邻居》让孩子提前对本课内容产生兴趣。
“思”。《集体力量大》一课通过课前观看视频“小蚂蚁集体搬饼干”，让学生谈感受。引发学生思考，谈出“团结合作、人心齐泰山移”等关键词语，进而引出课题。
“情”。《战争的苦难》一课，通过课前让孩子晒晒自己的幸福，见证同一片蓝天下战争给孩子们带来的苦难，感受他们的不幸，引起情感共鸣。
铺垫功能也可分为三个方面：
一，用事实说话，比如《闲事我来管》一课，通过真实再现生活中的环境问题，丢在垃圾桶外的废纸，滴水的水龙头等生活现实提前铺垫好本课教学内容。
二，情景再现，比如《家人的爱在身边》一课，通过录制平时家人对于孩子生活的照顾，这些孩子们司空见惯的场景真实的出现在屏幕上的时候，他们才能从内心深深地感受到来自父母以及家人的爱意。
三，亲身体验，比如《走近残疾人》一课，通过让孩子们蒙上眼睛体验盲人，绑起胳膊体验身体残缺的人活动