诗意的眼光——2-1青蛙写诗 每课一思
2012-03-09 01:07阅读：
每课一思
诗意的眼光
——2-1青蛙写诗
2012年3月8日
星期四
天气
晴
耿玉苗 文
《青蛙写诗》是一首美妙活泼、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪”、“水泡泡”、“水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工
地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富情趣，适合儿童学习语言，认识事物。
读过这首诗的人们情不自禁发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的严重竟然如此生动有趣，作者真是奇思妙想。教学这首诗紧扣诗的特点，充分激发学生的想象力，让学生的思维随着诗中的那只小青蛙而灵动起来。同时要举一反三，引导学生想想生活中那些事物与什么相像，进而将语文学习和生活紧密联系在一起。努力实现“四结合”，即识字教学同阅读结合，识字教学同认识事物结合，识字教学同发展儿童的语言结合，识字教学同发展儿童的思维结合。
教师对文本持什么样的态度很关键，能够直接影响学生对文本的解读。一直以来非常喜欢诗歌，语言凝练、意境唯美的古诗，蕴含哲理、令人回味无穷的外国佳作，清新活泼、情感真挚的儿童诗……诗的语言是具有美感的，诗的韵律是轻盈的，诗的味道有糖果一样的微甜。教学《青蛙写诗》，心中满怀诗意。
1.
范读——营造诗意
言传身教，不令则行。示范就是最好的引领。低年级语文教学不能忽视范读的作用。最好是教师本人声情并茂的亲自示范，不要用多媒体来代替。在让学生读的时候，很多同学读得很有味道。
2.
自由读——读出诗意
学生自由读诗，采取“自由读——开火车读——同桌互读互纠——指名读——师生合作读——配乐美读+表演读”的形式，在反复涵咏咀嚼诗文的过程中体会青蛙写诗的趣味。
3.
理解——感悟诗意
教会学生边读边思考，画出青蛙写诗的时候用了哪些标点符号。这些是真的标点符号吗？同时把逗号、句号、省略号的用法结合字典讲给学生听，接着完成课后练习“填标点”水到渠成。学生在读的时候启发他们想象青蛙的心情，读出它写成一首小诗的骄傲和快乐。理解是有感情朗读的基础，教师不能生硬地讲解朗读技巧，而要学习大禹治水的精神，为学生的语文学习提供引导、服务，在一次次与文本会面的过程中揣摩作者的写作意图，感受文中主人公的心情，感悟到位了，理解到位了，让学生把自己的感悟和理解融入字里行间，这样淡化了“读”的技巧传授，淡化教育痕迹，会达到润物无声的效果。
4.
仿写——创造诗意
儿童诗是最好的仿写材料，在仿写的过程中发展学生的语言，激发他们的想象。“仅仅小青蛙会写诗吗？其它的小动物会写一首什么诗呢？谁想试试看？”一时间小狗、小猫、小鸡、小鸭都成了诗人，教室变成了动物乐园。
张艺航——《蜜蜂写诗》
春天来了，
天气变暖和了。
小蜜蜂说：
“我要作诗啦！”
花骨朵儿说：
“我来给你当个小逗号！”
小露珠滚来滚去说：
“我来给你当个小句号。”
小蜜蜂的诗写成了：
“嗡嗡，嗡嗡，
嗡嗡嗡。
嗡嗡，嗡嗡，
嗡嗡嗡……”
施博文——《小猫写诗》
秋天到了，
秋风呼呼呼，呼呼呼地刮着。
小猫说：
“我要作诗啦！”
毛线球滚过来说：
“我来给你当个小逗号！”
皮球蹦蹦跳跳地说：
“我来给你当个小句号。”
桌子上的玻璃球说：
“我来给你当省略号。”
小猫的诗写成了：
“喵喵，喵喵，
喵喵喵。
喵喵，喵喵，
喵喵喵……”
王子烁——《小狗写诗》
冬天到了，
雪花纷纷扬扬地落下。
小狗说：
“我要作诗啦！”
雪花飘呀飘，它边跳舞边说：
“我来给你当个小逗号！”
白白的雪球说：
“我来给你当个小句号。”
地上的一些小冰块儿说：
“我来给你当省略号。”
小狗的诗写成了：
“汪汪，汪汪，
汪汪汪。
汪汪，汪汪，
汪汪汪……”
……
学生的诗写得真可爱，接着结合上学期学过的课文《雪地里的小画家》总结：小动物们真可爱，他们不仅能写诗，还能画画。在我们想象的世界里他们无所不能，想象力比知识更重要，请大家不要失去自己的想象力。
记得窦桂梅校长说过：有什么样的文本，就有什么样的文本性格。希望自己能潜心与不同的文本会面，带给自己和学生更多思考和感悟。
