【第9周.班级记事】
——浅谈主题辩论会的设计缘起与发展
2016年4月29日
耿玉苗 文
思维转转转，智慧大挑战！
本周辩题：
——浅谈主题辩论会的设计缘起与发展
2016年4月29日
耿玉苗 文
思维转转转，智慧大挑战！
本周辩题：
新浪博客
正方——提倡网络语言进入小学生作文
反方——不提倡网络语言进入小学生作文
正方代表：
黄
林俣杉
自由辩论：
赵苒博
总结发言：
鲍佳欣
反方代表：
郇安渝
田之娇
自由辩论：
陈辛政霖
总结发言：
张艺航
正方精彩观点：
1.网络语言，进入小学生作文值得提倡和鼓励。语言是一个动态的、发展的系统，它会随着时代的发展而不断发展，不断丰满。网络语言是在信息时代的背景下应运而生，它是新时代的产物，有着极强的时代感，散发着浓浓的生活气息。怎么能把这样有着鲜明时代特色的语言拒之现代汉语的门外，拒之小学生习作的大门之外呢？
2.对于小学生运用语言的态度，我们应以理性的、开放的心态迎接网络语言这一新生事物的产生；我们所要做的是“多引导，多激励，少限制，少指责”，在老师的正确引导下，使网络语言逐渐规范、逐渐完善，最终完全融入到我们的汉语体系中，而不能一味地拒绝、堵塞、逃避。这样做的最终结果是与我们的大时代脱节。
3.网络语言诙谐、幽默、简短且富有个性，为我们抒发自己的真实情感提供凭借。有些同学不喜欢写日记，因为用上了鲜活的网络语言，觉得有趣、好玩儿，因而爱上了写日记，这不能不说是好事。比如“刚从火星归来”，反映了对方的不合时宜，这种说法运用了夸张的修辞方法，有现代感、幽默感，便于理解和接受。
4.教育部考试中心有关人士表示，普通高校全国统一语文大纲中，没有明文规定高考作文不能使用网络语言，而是要求作文语言通顺，用词贴切，文句有表现力，既然高考作文都没有限制网络语言的使用，我们为什么不能尝试着在习作中使用鲜活的网络语言呢？
5.网络语言体现了一种时尚，一种新潮，给人一种焕然一新的感觉，何况网络语言是大家智慧结晶的体现。2008年3月在网上用搜索引擎查“很中国”这三个字，就搜索到342000个“很+中国”的用法。现如今类似的例子很自然地活跃在我们的日常生活中，如“很东方”“很淑女”“很绅士”等等。鲁迅先生曾经说过：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”生活如此，语言亦如此：原本没有这种说法，但是说（用）的人多了，也就成了“规则”。可喜的是，据北京语言大学校长崔希亮介绍，2007年的流行语监测就准备加入网络语言和博客语言，因为“它们更加贴近生活的脉搏”。作家陈村先生同样对网络语言进行了肯定，他认为，有些网络语言非常生动形象，新奇幽默，在日常生活中使用会显得新鲜，有个性。
反方精彩观点：
1. 我觉得网络语言根本不应该进入作文。虽然网络语言“沟通无极限”，但时尚不代表文学，诙谐更代表不了文学，把网络语言写进作文就像把色素加入白开水，反而有害。难道我们不应该拒之于作文之外吗？
2. 网络语言的随意性，歧义性，含糊性决定了网络语言不适合进入小学生作文。如用“青蛙”指代“丑陋的”，用“BT”指代“变态”，面对这样的一种缺乏标准和规范、混乱不堪、不能有效地传递信息的网络语言进入小学生作文，相信我们的老师一定不会摸摸学生脑袋说：“青蛙”这个词你用得真棒？万丈高楼拔地起，小学的习作基础和写作习惯是基础中的基础，是重中之重！这些将汉字、数字、英语字母等杂糅在一起的网络语言，若不及时叫停，任由同学们将这些美丽的方块字以“妖魔化”的方式加以糟蹋，不加规范，无疑是十分恐怖的。
3.古人云：“取法乎上得其中，取法乎中得其下。”小学生习作也要讲究取法乎上，讲究学习高品位的规范语言。因为儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。在小学生正处于学习语言的起步阶段，这样随意的，不规范的甚至粗俗的网络语言就是大家学习语言的样板吗？那规范而美丽的白话文才是我们模仿的上上之法。
4.网络语言强烈地冲击民族文化，它给我们的民族语言造成了一定的‘烧伤度’很难想像一个长期浸染在网络语言下的学生，还能够很好地继承中华民族几千年的文化，做一个有根的人？其次小学生正处在长知识、接受自我、了解世界的阶段，提倡网络语言介入小学生的作文，它的局限性、流行性直接妨碍了孩子们的正常交往，影响小学生的身心健康。再次，网络语言改变了学生的写作方式，阻碍了学生作文能力的提高。鼓励小学生以这种另类写法为荣，以出现错字、病句为趣，会严重阻碍了小学生作文水平的提高。
5. 阅读下面几则材料，谈谈你对网络语言写入作文的现象有什么看法。
【材料一】“作业写到晚上10点，真是‘杯具’！”日前，一名小学老师在某育儿论坛发帖:最近看学生作文，看了半天才看懂，原来“杯具”是“悲剧”的谐音，是现在最流行的网络语。她感叹：“真不知是我考学生还是学生在考我。”
【材料二】上海市徐汇区一民办小学语文老师吴老师说，在一些作文中，甚至有的常用语都被“网络化”了。比如提意见叫“拍砖”，喜欢叫“稀饭”，看不懂叫“我晕”等。她说：“批改作文就像在猜谜，有的词汇根本看不懂。”
【材料三】学生作文中引用的网络语，可分为几大类:有数字或字母简称，比如“7456”代表“气死我了”，“+U”意为“加油”；有比喻，如“腹黑”代表表里不一的人；还有一些流行新语，如“打酱油”，意思是“不关我事，不予评论”。
我方不赞成这种做法。
⑴作文是为了有效的交流。网络语顾名思义“网上流行”，起源于网络，传播于网络，写入作文，会影响交流。
⑵作文时为了提高规范的表达能力，更具规范性和标准性。学生应该有“规则观”，掌握规范的语言文字，最好不要随意使用网络语言，尤其是太出格的网络语。
⑶掺进了网络语言的文章则会失其雅致，而过于简单的数字化表达，则将中国文字丰富的涵义偏废了。
综上所述，我方观点是：让网络语言仅限于网络，我们不提倡网络语言进入小学生作文。
……
从过去的老师选辩题，到现在同学们通过各种途径查找资料积极踊跃提供辩题，我们的辩论会走上了更为自主的道路。迷人的辩论会提升了大家的能力，同学们学到很多新知识及思维方法，还可以拓宽视野，培养综合素质。有趣的辩论会还能区分一个人或团队的能力，通过一场辩论，可以看出你及你的团队对某一方面的知识的认知广度和深度以及思维的敏捷性。
【苗苗老师有话说】
2011版《义务教育语文课程标准》中指出“在语文学习过程中培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”课标提倡“在实践中学习和运用语文。”“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”
主题辩论会这项活动的开展综合提升了学生的多种能力，很好地落实了课程标准中关于学生语文学习的要求。虽说目前看来主题辩论的辩词模仿成分多一些，但是我们反过来想一想，学生能够积极主动有目的地搜集整理资料，然后结合自己的生活实际和辩论需要进行加工修改不也是一个重大的进步吗？
征途漫漫，一项有意义的语文活动的设计和开展，需要长期的实践和孜孜不倦的探索，绝非一蹴而就，不可能今天种豆，明天就开花结果。做科研不是做梦，要脚踏实地践行。在自己的课堂趟出一条路不容易。
很多人问我你的这个活动怎么做的？那个活动怎么设计的？难道你不累吗？难道你没有阻力吗？
我想举一个简单的例子来回答，我做主题阅读分享会十年，一个人的探索，一个人的坚持，执着地走了十年。其间也常遇到许多困难：本来应该5-6个人分享，结果只有一个人准备了，这唯一的一个“宝贝”可能还讲得不生动、不精彩，甚至还有跑题的可能。
怎么办？要有一种咬定青山不放松的精神，不断反思，不断改进，再不断实践。学生不是生来就有分享的能力和智慧的，需要科学的示范和引导。于是我开始“扶上马”“送一程”，先把自己训练成一个唱念做打样样精通的生动讲述者和善于发问、勤于互动的分享者，告诉学生就像老师这样做，老师就是你的榜样。就这样，一个孩子成功了，两个孩子成功了，越来越多的孩子找到了“感觉”！这个艰苦的训练过程可能是一年，也可能是两年，失败和失望交织的日子我看到了反思的力量，在学生的点滴进步中瞥见了希望的霞光。咬着牙走过来，渐渐建立了更为科学合理的分享制度、奖励制度，如今老师不在家，主题阅读分享会依旧能够按制度有条不紊进行。
老师们总有些天真，也有些理想主义，总希望一针打下去包治百病，一个法子想出来最好能持久有效。但这绝对是不可能的，学生是流动的，他们的思想不可控，他们的做法也常出乎意料，令人大跌眼镜。有时候我们不是因为看到了希望而坚持，而是坚持坚持才看到了希望。坚持，是最宝贵的品质。大多数成功成于坚持，而毁于中断。主题阅读分享会战胜了来自诸多方面的压力和阻力，冲出藩篱，成为一道风景，成就了一群学生，也成就了我，这就是滴水穿石坚持的力量。与其处处挖坑，不如集中着力于一点深处挖井，坚持下去，汩汩流出的清泉不会辜负你天长日久的探索和持续不断的努力。
我想对大家说我也有阻力，我也有困惑，我也是每天很多的课，我也要批作业，我也会偶尔拖延症，我也会在压力巨大时发发牢骚，我也要关心粮食蔬菜、洗衣服做饭过生活，我也是个普普通通的小草根。我只想真诚地对伙伴们说一句：喜欢就有方法，坚持就有收获。机会有时候只敲一次门，就走了，如果你总是没有准备好，它就再也不会来了。
主题辩论会有了今天的状态、今天的效果，也是我们师生共同研究、摸索了近一年的结果，它仍旧有很大改进的空间，但我们坚信最美的风景在路上，不在于终点。生命的长河正是因为看不到尽头，我们才每天激情澎湃地流淌着；教育教学之路，因为充满更多未知、更多神秘而吸引我们不断求索着……
更多时候面对老师们的提问，我无法用三言五语介绍清楚，因为毕竟这条路走了很久，感受很多。还有一点，我无法保证我的招数一定能够成功复制到您的教室，我们还要学会变通，触类旁通，先学理念求“道同”，再观方法思“谋合”。
经过接近一年的探索，我们班主题辩论会的流程如下：
辩论赛时间：每周五上午第一节课。（固定的时间做固定的事，久而久之养成习惯。开始我们养成习惯，后来习惯造就我们。）
一.准备阶段：分组、商定辩题、准备辩论。
1.分组：全班4个小队，每两个小队为一个阵营同为正方或反方。由代表们石头剪刀布选定本组为正方或反方。
2.辩题由老师或同学共同经过验证后提前一周确定。
3.双方队友围绕主题搜集资料，丰富论据，撰写辩论稿。
二.正式辩论阶段。
1.亮剑（立论阶段）：双方代表在黑板上写出自己观点。正反两大阵营集体说出各自观点。
2.驳立论阶段和质辩阶段：双方各选派8名辩手参与辩论，要求观点不能重复，案例要求真实可信有说服力，每人发言限时1分钟。
3.自由辩论阶段：双方各选派4位选手参与自由辩论，每位选手限时1分钟。
4.总结陈词阶段：双方各选一位代表进行总结陈词，发言时间不得超过1分钟，要求观点鲜明。
三.总结反思阶段。
1.评选最佳辩手。
2.总结反思。
3.确定下周辩题。
（注：每次参与的同学尽量不与上一次重复，每场至少26人参与，参加人数占班级总人数的58%。对于感兴趣的辩题，若大多数同学意犹未尽，可以进行加时赛。）
辩论会原则：
“宁鸣而死，不默而生。”
“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”
主题辩论会进入更加自主的发展阶段时，希望同学们牢记：
语言是疗伤的药，也是伤人的刀。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，辩论会贵在大家各自寻找论据、撰写辩词、智慧交锋的过程，而不是进行恶意诽谤和人身攻击。更不可以随便说风凉话、喝倒彩！辩手们是要有胸怀和境界的。辩论的结果并不重要，辩论过程给予我们的思考才弥足珍贵。辩论，让我们一步步向智慧靠近，而不是变得斤斤计较、目光狭隘，与“愚蠢”成为朋友。
关于辩论的知识链接：
http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_664490fa0102wru9.html?vt=4
http://blog.sina.cn/dpool/blog/s/blog_664490fa0102wrua.html?vt=4
反方——不提倡网络语言进入小学生作文
正方代表：
黄
林俣杉
自由辩论：
赵苒博
总结发言：
鲍佳欣
反方代表：
郇安渝
田之娇
自由辩论：
陈辛政霖
总结发言：
张艺航
正方精彩观点：
1.网络语言，进入小学生作文值得提倡和鼓励。语言是一个动态的、发展的系统，它会随着时代的发展而不断发展，不断丰满。网络语言是在信息时代的背景下应运而生，它是新时代的产物，有着极强的时代感，散发着浓浓的生活气息。怎么能把这样有着鲜明时代特色的语言拒之现代汉语的门外，拒之小学生习作的大门之外呢？
2.对于小学生运用语言的态度，我们应以理性的、开放的心态迎接网络语言这一新生事物的产生；我们所要做的是“多引导，多激励，少限制，少指责”，在老师的正确引导下，使网络语言逐渐规范、逐渐完善，最终完全融入到我们的汉语体系中，而不能一味地拒绝、堵塞、逃避。这样做的最终结果是与我们的大时代脱节。
3.网络语言诙谐、幽默、简短且富有个性，为我们抒发自己的真实情感提供凭借。有些同学不喜欢写日记，因为用上了鲜活的网络语言，觉得有趣、好玩儿，因而爱上了写日记，这不能不说是好事。比如“刚从火星归来”，反映了对方的不合时宜，这种说法运用了夸张的修辞方法，有现代感、幽默感，便于理解和接受。
4.教育部考试中心有关人士表示，普通高校全国统一语文大纲中，没有明文规定高考作文不能使用网络语言，而是要求作文语言通顺，用词贴切，文句有表现力，既然高考作文都没有限制网络语言的使用，我们为什么不能尝试着在习作中使用鲜活的网络语言呢？
5.网络语言体现了一种时尚，一种新潮，给人一种焕然一新的感觉，何况网络语言是大家智慧结晶的体现。2008年3月在网上用搜索引擎查“很中国”这三个字，就搜索到342000个“很+中国”的用法。现如今类似的例子很自然地活跃在我们的日常生活中，如“很东方”“很淑女”“很绅士”等等。鲁迅先生曾经说过：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”生活如此，语言亦如此：原本没有这种说法，但是说（用）的人多了，也就成了“规则”。可喜的是，据北京语言大学校长崔希亮介绍，2007年的流行语监测就准备加入网络语言和博客语言，因为“它们更加贴近生活的脉搏”。作家陈村先生同样对网络语言进行了肯定，他认为，有些网络语言非常生动形象，新奇幽默，在日常生活中使用会显得新鲜，有个性。
反方精彩观点：
1. 我觉得网络语言根本不应该进入作文。虽然网络语言“沟通无极限”，但时尚不代表文学，诙谐更代表不了文学，把网络语言写进作文就像把色素加入白开水，反而有害。难道我们不应该拒之于作文之外吗？
2. 网络语言的随意性，歧义性，含糊性决定了网络语言不适合进入小学生作文。如用“青蛙”指代“丑陋的”，用“BT”指代“变态”，面对这样的一种缺乏标准和规范、混乱不堪、不能有效地传递信息的网络语言进入小学生作文，相信我们的老师一定不会摸摸学生脑袋说：“青蛙”这个词你用得真棒？万丈高楼拔地起，小学的习作基础和写作习惯是基础中的基础，是重中之重！这些将汉字、数字、英语字母等杂糅在一起的网络语言，若不及时叫停，任由同学们将这些美丽的方块字以“妖魔化”的方式加以糟蹋，不加规范，无疑是十分恐怖的。
3.古人云：“取法乎上得其中，取法乎中得其下。”小学生习作也要讲究取法乎上，讲究学习高品位的规范语言。因为儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。在小学生正处于学习语言的起步阶段，这样随意的，不规范的甚至粗俗的网络语言就是大家学习语言的样板吗？那规范而美丽的白话文才是我们模仿的上上之法。
4.网络语言强烈地冲击民族文化，它给我们的民族语言造成了一定的‘烧伤度’很难想像一个长期浸染在网络语言下的学生，还能够很好地继承中华民族几千年的文化，做一个有根的人？其次小学生正处在长知识、接受自我、了解世界的阶段，提倡网络语言介入小学生的作文，它的局限性、流行性直接妨碍了孩子们的正常交往，影响小学生的身心健康。再次，网络语言改变了学生的写作方式，阻碍了学生作文能力的提高。鼓励小学生以这种另类写法为荣，以出现错字、病句为趣，会严重阻碍了小学生作文水平的提高。
5. 阅读下面几则材料，谈谈你对网络语言写入作文的现象有什么看法。
【材料一】“作业写到晚上10点，真是‘杯具’！”日前，一名小学老师在某育儿论坛发帖:最近看学生作文，看了半天才看懂，原来“杯具”是“悲剧”的谐音，是现在最流行的网络语。她感叹：“真不知是我考学生还是学生在考我。”
【材料二】上海市徐汇区一民办小学语文老师吴老师说，在一些作文中，甚至有的常用语都被“网络化”了。比如提意见叫“拍砖”，喜欢叫“稀饭”，看不懂叫“我晕”等。她说：“批改作文就像在猜谜，有的词汇根本看不懂。”
【材料三】学生作文中引用的网络语，可分为几大类:有数字或字母简称，比如“7456”代表“气死我了”，“+U”意为“加油”；有比喻，如“腹黑”代表表里不一的人；还有一些流行新语，如“打酱油”，意思是“不关我事，不予评论”。
我方不赞成这种做法。
⑴作文是为了有效的交流。网络语顾名思义“网上流行”，起源于网络，传播于网络，写入作文，会影响交流。
⑵作文时为了提高规范的表达能力，更具规范性和标准性。学生应该有“规则观”，掌握规范的语言文字，最好不要随意使用网络语言，尤其是太出格的网络语。
⑶掺进了网络语言的文章则会失其雅致，而过于简单的数字化表达，则将中国文字丰富的涵义偏废了。
综上所述，我方观点是：让网络语言仅限于网络，我们不提倡网络语言进入小学生作文。
……
从过去的老师选辩题，到现在同学们通过各种途径查找资料积极踊跃提供辩题，我们的辩论会走上了更为自主的道路。迷人的辩论会提升了大家的能力，同学们学到很多新知识及思维方法，还可以拓宽视野，培养综合素质。有趣的辩论会还能区分一个人或团队的能力，通过一场辩论，可以看出你及你的团队对某一方面的知识的认知广度和深度以及思维的敏捷性。
【苗苗老师有话说】
2011版《义务教育语文课程标准》中指出“在语文学习过程中培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”“关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”课标提倡“在实践中学习和运用语文。”“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”
主题辩论会这项活动的开展综合提升了学生的多种能力，很好地落实了课程标准中关于学生语文学习的要求。虽说目前看来主题辩论的辩词模仿成分多一些，但是我们反过来想一想，学生能够积极主动有目的地搜集整理资料，然后结合自己的生活实际和辩论需要进行加工修改不也是一个重大的进步吗？
征途漫漫，一项有意义的语文活动的设计和开展，需要长期的实践和孜孜不倦的探索，绝非一蹴而就，不可能今天种豆，明天就开花结果。做科研不是做梦，要脚踏实地践行。在自己的课堂趟出一条路不容易。
很多人问我你的这个活动怎么做的？那个活动怎么设计的？难道你不累吗？难道你没有阻力吗？
我想举一个简单的例子来回答，我做主题阅读分享会十年，一个人的探索，一个人的坚持，执着地走了十年。其间也常遇到许多困难：本来应该5-6个人分享，结果只有一个人准备了，这唯一的一个“宝贝”可能还讲得不生动、不精彩，甚至还有跑题的可能。
怎么办？要有一种咬定青山不放松的精神，不断反思，不断改进，再不断实践。学生不是生来就有分享的能力和智慧的，需要科学的示范和引导。于是我开始“扶上马”“送一程”，先把自己训练成一个唱念做打样样精通的生动讲述者和善于发问、勤于互动的分享者，告诉学生就像老师这样做，老师就是你的榜样。就这样，一个孩子成功了，两个孩子成功了，越来越多的孩子找到了“感觉”！这个艰苦的训练过程可能是一年，也可能是两年，失败和失望交织的日子我看到了反思的力量，在学生的点滴进步中瞥见了希望的霞光。咬着牙走过来，渐渐建立了更为科学合理的分享制度、奖励制度，如今老师不在家，主题阅读分享会依旧能够按制度有条不紊进行。
老师们总有些天真，也有些理想主义，总希望一针打下去包治百病，一个法子想出来最好能持久有效。但这绝对是不可能的，学生是流动的，他们的思想不可控，他们的做法也常出乎意料，令人大跌眼镜。有时候我们不是因为看到了希望而坚持，而是坚持坚持才看到了希望。坚持，是最宝贵的品质。大多数成功成于坚持，而毁于中断。主题阅读分享会战胜了来自诸多方面的压力和阻力，冲出藩篱，成为一道风景，成就了一群学生，也成就了我，这就是滴水穿石坚持的力量。与其处处挖坑，不如集中着力于一点深处挖井，坚持下去，汩汩流出的清泉不会辜负你天长日久的探索和持续不断的努力。
我想对大家说我也有阻力，我也有困惑，我也是每天很多的课，我也要批作业，我也会偶尔拖延症，我也会在压力巨大时发发牢骚，我也要关心粮食蔬菜、洗衣服做饭过生活，我也是个普普通通的小草根。我只想真诚地对伙伴们说一句：喜欢就有方法，坚持就有收获。机会有时候只敲一次门，就走了，如果你总是没有准备好，它就再也不会来了。
主题辩论会有了今天的状态、今天的效果，也是我们师生共同研究、摸索了近一年的结果，它仍旧有很大改进的空间，但我们坚信最美的风景在路上，不在于终点。生命的长河正是因为看不到尽头，我们才每天激情澎湃地流淌着；教育教学之路，因为充满更多未知、更多神秘而吸引我们不断求索着……
更多时候面对老师们的提问，我无法用三言五语介绍清楚，因为毕竟这条路走了很久，感受很多。还有一点，我无法保证我的招数一定能够成功复制到您的教室，我们还要学会变通，触类旁通，先学理念求“道同”，再观方法思“谋合”。
经过接近一年的探索，我们班主题辩论会的流程如下：
辩论赛时间：每周五上午第一节课。（固定的时间做固定的事，久而久之养成习惯。开始我们养成习惯，后来习惯造就我们。）
一.准备阶段：分组、商定辩题、准备辩论。
1.分组：全班4个小队，每两个小队为一个阵营同为正方或反方。由代表们石头剪刀布选定本组为正方或反方。
2.辩题由老师或同学共同经过验证后提前一周确定。
3.双方队友围绕主题搜集资料，丰富论据，撰写辩论稿。
二.正式辩论阶段。
1.亮剑（立论阶段）：双方代表在黑板上写出自己观点。正反两大阵营集体说出各自观点。
2.驳立论阶段和质辩阶段：双方各选派8名辩手参与辩论，要求观点不能重复，案例要求真实可信有说服力，每人发言限时1分钟。
3.自由辩论阶段：双方各选派4位选手参与自由辩论，每位选手限时1分钟。
4.总结陈词阶段：双方各选一位代表进行总结陈词，发言时间不得超过1分钟，要求观点鲜明。
三.总结反思阶段。
1.评选最佳辩手。
2.总结反思。
3.确定下周辩题。
（注：每次参与的同学尽量不与上一次重复，每场至少26人参与，参加人数占班级总人数的58%。对于感兴趣的辩题，若大多数同学意犹未尽，可以进行加时赛。）
辩论会原则：
“宁鸣而死，不默而生。”
“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”
主题辩论会进入更加自主的发展阶段时，希望同学们牢记：
语言是疗伤的药，也是伤人的刀。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，辩论会贵在大家各自寻找论据、撰写辩词、智慧交锋的过程，而不是进行恶意诽谤和人身攻击。更不可以随便说风凉话、喝倒彩！辩手们是要有胸怀和境界的。辩论的结果并不重要，辩论过程给予我们的思考才弥足珍贵。辩论，让我们一步步向智慧靠近，而不是变得斤斤计较、目光狭隘，与“愚蠢”成为朋友。
关于辩论的知识链接：
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