新手班主任修炼手册
资深班主任进阶指南
从合格班主任到优秀班主任
陈宇
策
出
出版时间：2019年8月出版
定
新浪博客
新手班主任修炼手册
资深班主任进阶指南
从合格班主任到优秀班主任
陈宇
策
出
出版时间：2019年8月出版
定
ISBN：978-7-300-27108-8
内容简介
本书是陈宇老师的成名作，经过这次全面修订后，将帮助新手班主任实现一开始就很“老练”地带班，将助力资深班主任从经验中突围走向优秀、卓越。
作者简介
陈宇
目录
自序
第一讲 寻找教育的大智慧
一、班主任必须经历的八个转变
（一）由经验型向科学型转变
（二）由技巧型向智慧型转变
（三）由专制型向民主型转变
（四）由单向输出型向双向互动型转变
（五）由封闭型向开放型转变
（六）由老黄牛型向“成功人士”型转变
（七）由严师型向良师益友型转变
（八）由专业化向个性化转变
二、同“病”异治
三、取得学生的信任
四、变“三座大山”为“三座靠山”
（一）第一座“靠山” —— 家长
（二）第二座“靠山” —— 领导
（三）第三座“靠山” —— 科任教师
五、从根本上解决问题
六、认真工作
（一）吃亏与占便宜
（二）个性与统一
七、重视感觉
八、爱生如子
第二讲 巧做班级常规管理
一、常规管理：琐碎中显现班主任智慧
（一）“弹钢琴”工作法
（二）举重若轻，举轻若重
（三）伤其十指不如断其一指
二、容易忽视的细节：让科任教师感受幸福
（一）宝贵的课前两分钟
（二）可以改变心情的讲台
三、班级管理学入门：让班级高效运转起来
（一）任务布置：从模糊到具体
（二）程序设计：从混乱到有序
（三）程序设计示例：座位变化、大扫除
四、运筹帷幄：让班主任立于不败之地
（一）制定班规的指导原则
（二）班规制定和执行示例一：学生迟到怎样管理
（三）班规制定和执行示例二：学生使用手机的管理
五、制度育人：让评价保持客观、公正
（一）评选先进不用愁
（二）自动生成的“三好学生”
第三讲 构建班级文化有艺术
一、班级文化中的硬与软
二、一份班级公约出台的前前后后
（一）班级公约谁来做主
（二）到底要把哪些内容写进班级公约
（三）以什么方式呈现班级公约
三、忘掉规则
四、打造属于自己的班级名片
五、创建最美丽的教室
六、黑板报：班级精神文化的符号
七、让优秀成为习惯 —— 班级精神的塑造
八、班级里的民俗文化：集体生日会
九、成人仪式：十年树木，百年树人
第四讲 扭转班风，转化后进生
一、从战略问题入手
二、面对差乱班
（一）勇敢地走进教室
（二）让差乱班摆脱困境的良方
三、从第一次考试开始抓考风考纪
四、培养公德意识
（一）人人都是值日生
（二）天下兴亡，我的责任
（三）德育无小事
（四）让团徽在你胸前闪闪发光
五、一份另类的班级文明公约 ——“我可以！”
六、关注中等生的生存状态
七、面对“难教的学生”
（一）两段对话
（二）“问题学生”
（三）关于学生教育的10个案例
第五讲 组织班级活动的艺术
一、方法总比困难多
（一）来自集体的智慧
（二）来自同事的建议
（三）来自家长的帮助
（四）其他资源
二、让我们看云去 —— 组织外出活动的艺术
（一）活动的前期准备
（二）安全保障与过程管理
（三）活动中突发情况的应对策略
三、不走寻常路 —— 设计班级活动创新思维16字诀
（一）人弃我取
（二）人无我有
（三）人有我优
（四）人优我变
四、翻越那一面毕业墙 —— 班级活动的延伸教育艺术
第六讲 班主任的非常规教育艺术
一、班主任成长三部曲
（一）从无法到有法
（二）从有法再到无法
（三）从循规蹈矩到超越常规
二、巧排座位
三、改变称呼
（一）只呼其姓或名，不用全称
（二）用学生之间的互称来称呼学生
（三）用家人的称呼来称呼学生
（四）给学生起名字
（五）学生称呼我
四、狭路相逢
五、跟着我吧
六、“哀兵”必胜
七、把酒夜话
八、坚持到底
前言
从1990年到2007年，我在教师岗位上安安稳稳地度过了17年，也安安稳稳地做了17年班主任。虽然我挺喜欢这份工作，也喜欢和学生在一起，但却没有多少成就感。
做班主任工作，每天和学生接触，看着他们成长，确实有很多感触。带班时也常有一些灵光一现的“神来之笔”。我常常会为一个小小的创意而兴奋好几天。再往后，就这么过去了。新的事情不断发生，过去的事渐渐淡忘，年复一年。
但是，2007年发生的一件事改变了我。学校让我接手一个很差的班级，而当时我刚刚离开了班主任岗位：实在做得心灰意冷，不打算继续做了。经不住领导的劝说，我二次上岗。没想到，正是这个班级，彻底改变了我，让我对班主任工作“大彻大悟”。从那一群谁都看不惯的“差生”身上，我仿佛看到了自己的影子。我要带着他们走出泥潭，同时也要自我救赎。
带班的过程是艰难的，特别是带那样一个特殊的班级。唯一值得我欣慰的是，学生给了我很多的情感回报。与以前带班相比，辛苦的程度大大增加，而且我还多做了一件事：把这个艰难的过程记录下来，并且不是简单地记流水账，而是融入自己的想法和感悟。我把这些文字放在博客里。我每日书写，在不到两年的时间里，积累了近百万字。很多人通过我的博客，知道了有这样一名班主任，带着这样一群学生，为不虚度每一天时光而做着顽强的努力。我之所以这样记录，还有一个重要的原因：当时我已经40岁，我以为那将是自己最后一次做班主任；如果再像以前那样只做不写，那自己的班主任工作生涯将不会留下一点儿痕迹，将来回首往事，真要遗憾了！
但不管怎么说，当时也就是记录而已。尽管我认为有点儿价值，读者也爱看，但没想过有一天那些文字会变成铅字，出现在其他教师的书桌上。然而，机缘巧合，其中的部分文字结集成书，并取了一个很励志的名字 —— 《你能做最好的班主任》。
说到励志，我觉得我不需要和老师们专门讲别人的励志故事，我自己的经历就很励志。不是名牌大学毕业，也不是特级教师，虚度了多年光阴后，40岁才开始努力，41岁发表第一篇文章，43岁出版第一本专著……我的身份，至今从未变过 —— 一名普通教师。一个人努力，从什么时候开始都不算晚。不向命运低头，不在乎周围人异样的目光，是我今天能有一点点成绩的最大原因。
班主任，一定要先给自己励志，不然就不可能做了20年以上还不倦怠。
《你能做最好的班主任》出自名不见经传的普通教师之手，写的都是凡人琐事，却取得了意想不到的成功，数年里一再加印。它之所以打动了一些读者，我想，是因为那些文字都是我自己的心声 —— 流畅、自然、真实，很多班主任从书中读到了自己的故事，读出了自己的影子。所以，与其说这是读者对我的理解，不如说是班主任们对自己的理解。
此后，我又出版了《班主任工作十讲》《学生可以这样教育》《班主任工作思维导图》等专著。今天回看《你能做最好的班主任》，依然有相当多的文字能够打动我。所以，我欣然接受了对这本书的改编再版计划。这本书最初的读者已经成长起来或已离开班主任岗位，而新班主任还在源源不断地充实进这支队伍。我想，书中的一些观点和做法，对他们仍有参考价值。
我希望，这本经过全面修订的《从合格班主任到优秀班主任》，同样能给新读者带来良好的阅读体验，并能使更多班主任从“合格”进入“优秀”的行列。
书摘
常规管理：琐碎中显现班主任智慧
1. “弹钢琴”工作法
很多教师不愿意做班主任，重要原因就是班主任每天需要做大量常规管理工作，这非常繁杂、琐碎。从清晨开始，一直到下午放学，一直忙个不停。有些学校，还有晚自习和住宿管理。下了班也不得安宁，需要随时准备接听家长的电话，应对突发事件……这一切，不仅对班主任的体力是个考验，更重要的还在于会给班主任带来较大的心理压力，令班主任疲惫不堪。
一般而言，学生的学业成绩、升学状况、竞赛获奖情况、上级领导的肯定和学生家长的认可，会给班主任带来一定的成就感，可以使班主任在一定程度上获得职业幸福感，但烦琐的日常工作仍然会使班主任产生职业倦怠。对班主任来说，辉煌是暂时的、偶尔的，疲惫是持续的、常态的。但最能体现班主任教育智慧的恰恰是这些平凡而琐碎的常规工作；优秀的班主任能够把一件件小事做出艺术来，在平凡中见伟大。
我们需要思考的问题是：为什么有的班主任从早忙到晚，工作也未见得有多少起色，而有的班主任看似不怎么费力，效率却很高？
根据工作状态，班主任可以分成四种。
第一种，既不动脑也懒得动手。这类老师根本不能胜任班主任工作，只是在这个岗位上混日子而已。
第二种，工作勤奋却不爱动脑筋，工作很辛苦却没有多大进展。这类班主任需要学习、反思。
第三种，喜欢动脑筋，有理念、有想法，能用一些小技巧把工作做得较好，但却不够勤奋。这类班主任有发展的潜质，但很多班主任工作毕竟是需要亲力亲为的，只会用技巧偷懒是不能成大器的。
第四种，既有教育的方法和智慧，也能以饱满的热情投入工作中。这类班主任能够成为优秀的班主任。第四种班主任和第三种班主任的最大区别，体现在对待常规管理工作的态度和投入程度上。
实践出真知，我们必须在常规工作中学会做常规工作的方法和智慧。这些方法和智慧经过思考和总结，上升到一定理论高度，就可以为以后的工作提供借鉴。
毛泽东在《党委会的工作方法》一文中，把开展工作比作“弹钢琴”，他指出，要 ——
学会“弹钢琴”。弹钢琴要十个指头都动作，不能有的动，有的不动。但是，十个指头同时都按下去，那也不成调子。要产生好的音乐，十个指头的动作要有节奏，要互相配合。党委要抓紧中心工作，又要围绕中心工作而同时开展其他方面的工作。我们现在管的方面很多，各地、各军、各部门的工作都要照顾到，不能只注意一部分问题而把别的丢掉。凡是有问题的地方都要点一下，这个方法我们一定要学会。钢琴有人弹得好，有人弹得不好，这两种人弹出来的调子差别很大。
这段“‘弹钢琴’工作法”的论述，很形象地指出了我们应该如何艺术地处理繁杂工作 —— 既要全面观察，又要重点关注，围绕中心，各项工作要配合好，不能蛮干。人的精力是有限的，需要合理分配。在什么时候做什么事，在每一段时间都要有工作的重点，在各项待处理的事务中也要有一个中心工作。对出现的问题，在处理时也要分先后次序和轻重缓急，等等。
2.伤其十指不如断其一指
在策略上，班主任要遵循“伤其十指不如断其一指”的工作原则。
“‘弹钢琴’工作法”告诉我们，虽然弹钢琴时十个指头都要动，但如果十个指头同时按下去，就弹不出什么美妙的音乐。这就好比班主任工作，千头万绪，如果平均分配精力，什么事都管，就会把人搞得很累，还什么事都管不好，让人相当没有成就感。所以，有智慧的班主任一定是有所为有所不为的。蜻蜓点水般地做事，好像什么事都做了，但没有一样做彻底，都是虎头蛇尾甚至有头无尾，长此以往，学生也会失去信心。所以，“伤其十指”不仅没有效果，往往还把自己的心态搞坏了。如果从一团乱麻中梳理出一个主要问题，花精力去好好处理，解决一个是一个，由此及彼，扩大战果，情况就不同了：既能看到即时的效果，又可以为打好下一场战斗树立信心。这就叫“集中力量打歼灭战”。“伤其十指不如断其一指”，既是毛主席指挥作战的艺术，也是我们带班做事的原则之一。所以，我对习惯的养成，要求就是“培养一个，巩固一个”。
那么，班级常规管理工作中什么是最重要的？没有最重要的。教育无小事，事事皆重要，只有最先要解决的、最有把握解决的。在带班的不同阶段都有不同的工作重心，有首先要解决的工作和可以暂时放一放的工作，我们要学会分类、取舍。“‘弹钢琴’工作法”很形象地揭示了工作有它自身的节奏和规律，踩准节拍，形成共振，就会事半功倍。
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