观察推理
永定区实验小学
在龙岩市小学数学邱廷建名师工作室在武平第二实验小学开展的“送教送培”课题研讨活动中我有幸聆听了马红红老师《找次品》这节课，我受益非浅，同时我也很佩服马老师这种敢于挑战的精神。这节课它以“找次品”为载体，在解决问题中，不仅使学生获得基本的数学知识，形成基本的数学技能，还发展了数学思想，建立基本的数学活动经验。下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会：
一、问题明确，环环相扣。
课的开始马老师从学生熟悉的生活素材口香糖引入探讨从2个、3个中找出1个次品，比较2个中找1个与3个中找1个有没有什么区别，进而提出如果第一次称平衡了怎么样，如果不平衡怎么样这个关键问题。使学生初步认识找次品的基本原理，学会称推理的方法；在从9个中找次品，通过“第一次称后，第二次要在几个中找次品”的问题，经历在比较多种方法的过程中会把待测品平均分成2份的最优策略，体验第二次称时范围缩小得越小越容易找到。其中从3个到9个，再从9个到27个的探究，让学生借助3个和9
永定区实验小学
在龙岩市小学数学邱廷建名师工作室在武平第二实验小学开展的“送教送培”课题研讨活动中我有幸聆听了马红红老师《找次品》这节课，我受益非浅，同时我也很佩服马老师这种敢于挑战的精神。这节课它以“找次品”为载体，在解决问题中，不仅使学生获得基本的数学知识，形成基本的数学技能，还发展了数学思想，建立基本的数学活动经验。下面我就这节课谈谈自己的一些看法和体会：
一、问题明确，环环相扣。
课的开始马老师从学生熟悉的生活素材口香糖引入探讨从2个、3个中找出1个次品，比较2个中找1个与3个中找1个有没有什么区别，进而提出如果第一次称平衡了怎么样，如果不平衡怎么样这个关键问题。使学生初步认识找次品的基本原理，学会称推理的方法；在从9个中找次品，通过“第一次称后，第二次要在几个中找次品”的问题，经历在比较多种方法的过程中会把待测品平均分成2份的最优策略，体验第二次称时范围缩小得越小越容易找到。其中从3个到9个，再从9个到27个的探究，让学生借助3个和9