[说课研究系列4]
小学数学说课中常用的学法
一、自主学习法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”早在上个世纪，我国的教育家陶行知也说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁钥，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”因此，在课堂中，教师必须懂得放手，通过平等对话，让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，把课堂的主动权交给学生，让学生成为数学学习的主人。
二、探究学习法
数学家波利亚曾经说：“学习任何知识的最挂途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”第斯多惠更是认为：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在国家大力提倡新课改的今天，在小学数学课堂中，教师必须勇于转变观念，努力创造研究的气氛，以让学生有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等数学思维活动，通过积极思考、主动探索、合作交流等，去发现数学，创造数学。
三、合作学习法
上个世纪，日本学者佐藤学就在《静悄悄的革命》一书中，把“学生各种想法和想象相互激荡，回响共鸣的活动”生动形象地比喻为“交响乐团”。他认为，这种“静悄悄的革命”，就是创建“学习共同体”的教育实践活动。课标也指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同的发展过程。”作为相互交流的合作学生，正在日益引起世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。因此，在小学数学教学中，教师应该努力营造良好、民主、科学的合作氛围，促进教学更有效地进行，大力提高课堂教学的效率。
四、实践操作学习法
小学数学说课中常用的学法
一、自主学习法
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”早在上个世纪，我国的教育家陶行知也说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁钥，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”因此，在课堂中，教师必须懂得放手，通过平等对话，让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，把课堂的主动权交给学生，让学生成为数学学习的主人。
二、探究学习法
数学家波利亚曾经说：“学习任何知识的最挂途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”第斯多惠更是认为：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在国家大力提倡新课改的今天，在小学数学课堂中，教师必须勇于转变观念，努力创造研究的气氛，以让学生有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等数学思维活动，通过积极思考、主动探索、合作交流等，去发现数学，创造数学。
三、合作学习法
上个世纪，日本学者佐藤学就在《静悄悄的革命》一书中，把“学生各种想法和想象相互激荡，回响共鸣的活动”生动形象地比喻为“交响乐团”。他认为，这种“静悄悄的革命”，就是创建“学习共同体”的教育实践活动。课标也指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同的发展过程。”作为相互交流的合作学生，正在日益引起世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。因此，在小学数学教学中，教师应该努力营造良好、民主、科学的合作氛围，促进教学更有效地进行，大力提高课堂教学的效率。
四、实践操作学习法