让学生成为课堂的主人，真正参与到教学环节中来，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究，这就是我们渴望的课堂。我们也一直在尝试着“先学后教”这样的课堂模式，这一全新的教学理念也给我们学校带来了新观点、新气象、新变化，给课堂教学注入了新的生机和活力。
《找骆驼》是一篇自读课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路
新浪博客
让学生成为课堂的主人，真正参与到教学环节中来，积极发言，大胆质疑，参与讨论，主动探究，这就是我们渴望的课堂。我们也一直在尝试着“先学后教”这样的课堂模式，这一全新的教学理念也给我们学校带来了新观点、新气象、新变化，给课堂教学注入了新的生机和活力。
《找骆驼》是一篇自读课文，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路
旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回骆驼。本课我主要从以下几方面进行反思：
一、图片导入，激发兴趣。
上课伊始，我首先出示骆驼的相关图片导入，充分激起学生的兴趣。紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。从孩子们的课堂汇报来看，孩子们的资料搜集五花八门，不仅了解了骆驼的特点、种类、生活环境、驼峰的特点，还搜集了遇到风沙时骆驼的眼睑和鼻子的变化，生动的介绍，丰富了孩子们的知识，让课堂也充满生机。
二、读中感悟，对话训练。
了解课文主要内容后，学生抓住“商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的？
学生交流汇报后，再次引导他们分角色朗读商人和老人的对话，适时引导学生进行对话练习。
学生通过观察，能够发现对话的特点，每个人说的话，独立成一段，而且，提示语也有四种不同的位置形式，然后让孩子们自己创设语境，练习写对话。在学生写的过程中，巡视，选择主题鲜明的对话，展示读，对比，再修改。
叶圣陶先生说过，修改作文一定要念出来。所以鼓励学生读自己的作文，修改错别字和不通顺的句子。大部分学生都能正确使用标点，能分清段落。但是还有少部分学生对于标点的位置，尤其是前双引号的位置不清楚，这里借学生的例子引导学生修改，并通过一首儿歌增强他们的感受。提示语是训练的重点，提示语写得不够具体是部分学生的问题。然后继续指导学生观察对话：人物的神态、语言、动作，可以加上适当的修饰语，让学生再次修改，然后指名读。
通过本节课的训练，孩子们初步掌握了对话的形式、标点的格式、提示语的位置，以及加入修饰语，让对话的内容更形象、更生动。由于学生第一次接触对话，写起来不是很流畅，这也是我课堂上的遗憾，但更多的是收获和成长。
本节课，孩子们课前自己搜集资料，课上分组学习，在观察中发现对话的特点，课下完善对话练习，真正体现了“先学后教”的教育理念。我也在实践中深深感受到，师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了， 学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。 我深深地明白了，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。
一、图片导入，激发兴趣。
上课伊始，我首先出示骆驼的相关图片导入，充分激起学生的兴趣。紧接着让学生汇报了课前查找的有关骆驼的资料，让学生对不经常看到的骆驼有个大致的了解。从孩子们的课堂汇报来看，孩子们的资料搜集五花八门，不仅了解了骆驼的特点、种类、生活环境、驼峰的特点，还搜集了遇到风沙时骆驼的眼睑和鼻子的变化，生动的介绍，丰富了孩子们的知识，让课堂也充满生机。
二、读中感悟，对话训练。
了解课文主要内容后，学生抓住“商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的？
学生交流汇报后，再次引导他们分角色朗读商人和老人的对话，适时引导学生进行对话练习。
学生通过观察，能够发现对话的特点，每个人说的话，独立成一段，而且，提示语也有四种不同的位置形式，然后让孩子们自己创设语境，练习写对话。在学生写的过程中，巡视，选择主题鲜明的对话，展示读，对比，再修改。
叶圣陶先生说过，修改作文一定要念出来。所以鼓励学生读自己的作文，修改错别字和不通顺的句子。大部分学生都能正确使用标点，能分清段落。但是还有少部分学生对于标点的位置，尤其是前双引号的位置不清楚，这里借学生的例子引导学生修改，并通过一首儿歌增强他们的感受。提示语是训练的重点，提示语写得不够具体是部分学生的问题。然后继续指导学生观察对话：人物的神态、语言、动作，可以加上适当的修饰语，让学生再次修改，然后指名读。
通过本节课的训练，孩子们初步掌握了对话的形式、标点的格式、提示语的位置，以及加入修饰语，让对话的内容更形象、更生动。由于学生第一次接触对话，写起来不是很流畅，这也是我课堂上的遗憾，但更多的是收获和成长。
本节课，孩子们课前自己搜集资料，课上分组学习，在观察中发现对话的特点，课下完善对话练习，真正体现了“先学后教”的教育理念。我也在实践中深深感受到，师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，学生思考的空间大了， 学生探究的能力强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系密切了。 我深深地明白了，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。