廊坊师范学院的办学特色：
2017-12-02 10:53阅读：
廊坊师范学院的办学特色：
传承师范文化，塑造人师品格，
培养匠师风范，引领地方文明。
文化是一所大学的灵魂。文化育人，文化传递，是大学教育的基本职责。廊坊师范学院自创建以来，一直秉承以育人为本、注重学院文化的构建。在它走过的70多年的历程中，凭借毗邻京津的区位优势和长期的历史积淀与传承，逐渐形成了学院的办学特色。这就是：传承师范文化，塑造人师品格，培养匠师风范，引领地方文明。
一、传承师范文化
自1946年来的70年间，廊坊师范学院的前身，经历了1946的“安次县简易师范学校”，1956年改为“河北廊坊师范学校”，1964年升为“河北廊坊师范专科学校”。2000年由廊坊师范专科学校、廊坊市教育学院、廊坊师范学校合并，升格为廊坊师范学院。2005年，河北职业技术学院并入，成为今天的省属本科高等师范院校。
学院文化的形成是长期师范教育历程的演化积淀的结果。初级师范的
“尊师爱生”，中级师范的“德高为师、学博为范”，专科师范的“德智并重，学用结合”，到了本科阶段，制定了“厚德博学，弘毅致远”的校训，在2008年教育部本科教学评估期间，就把学院文化精神，提炼为“为人、为学、为师”。适应历史演进和现代教育的发展，“为人、为学、为师”，被赋予了时代的内涵：“为人”，是以人为本，励志修身，养成健全的人格；“为学”，是广博现代学识，学以致用，注重创新；“为师”，是教书育人，爱岗敬业，具有传播文化的奉献精神。
以教育部的评估为契机，评估后的建设中，廊坊师范学院不忘教育初心，砥砺奋进，秉承“为人、为学、为师”的师范文化精神，并不断发扬光大。随着办学层次的提升，规模的扩大，办学功能进一步完善，专业体系和服务面向不断拓展，这一文化精神，逐渐凝聚和深化为“塑造人师品格和培养匠师风范”，作为教师教育的核心精神意涵，也作为师院人的自觉追求和人格特征！
在这种师院文化精神的引领和浸淘下，教师为主导，学生为主体。师生互动，教学相长，就能使学院培养出品德高尚、学以致用、知行统一的高素质人才。
二、塑造人师品格
所谓“人师”，郭沫若曾说：“人师是指导精神的引港者”。也就是说，教师要有为人师表的质素，以自己的德行和情操，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，塑造青年一代的生命价值、尊严和高尚的灵魂。为师者，必须具有“人师品格”。这不仅是在“为人”范围内的师德的建设方向，也体现了我校在培养规格、培养目标上的道德水准。
韩愈也说：“师者，传道授业解惑者也。”
人师品格，必须在专业教育和管理中养成。
1、学科专业结构与布局
廊坊师范学院现有学科分别为文学、历史学、理学、工学、教育学、法学、经济学、管理学、艺术学等九大门类，分属于14个二级学院。
学校依据不同专业原有的基础和优势，确定了以文理为根基，以教师教育为主体的“一体两翼”的战略布局（即以教师教育为主体，以非师范的文科和理工科为两翼）。
学院重视重点专业建设，制定了《重点专业建设实施意见》，以教师教育为重点，实施了重点专业建设工程。各二级学院对所属的专业内部，也编制了与学校整体布局相适应的突出重点理论与实践的课程结构。例如文学院，制定了以古代文学、现当代文学为中心，以文学概论、古今汉语为辅助，以教学法、写作等为实践延展的课程系统。从而形成了借势京津、根植文学，培养优秀的文学教师和文学人才的专业特色。汉语言文学被教育部确定为国家级特色专业。
2、加强教学的规范化管理
学院健全和完善了教学管理的各项规章制度。对教学的各个环节，从教学大纲、教学计划的制定，到教学准备、课堂教学、实验实习、毕业论文（设计）、考试等，都做了明确的规定，并提出相应的质量评价标准。
为了切实落实教学规范，学校建立了教学质量监控和保障体系。不仅规定学校领导、各二级学院领导定期听课制度，而且建立了学校教学督导组，长时间巡行在教学第一线，给予及时的监督和指导。
教学规范的最终目的，不是束缚教学，而是在教学中，突出教师的主导地位和学生的主体作用，充分发挥教师教书育人的积极性和培养学生学习的主动性与创造性。
三、培养匠师风范
所谓“匠师”，是指教师职业的专业素质和实施能力，他能匠心独运地教导学生的知识创新和技艺操作的实践本领。教师的“匠师风范”，要求这一切都达到极致，也即追求卓越。培养学生的匠师才能和匠师作为，这属于“为学”范畴。同时，“匠师”不仅指基础教育的教师，而且指职业行业的工程师、设计师、美术师、会计师、经济师等。所以，“匠师风范”的文化理念，既适应于教师教育专业，也适合于职业技术专业。
当今时代，高科技网络的快速发展，各部门都急需求实践型和创新型专业人才。这就要求高等院校大力推进教学体制改革和新学风的建设。
1、以实践和创新为导向的教学改革
教学改革，不仅是教学内容和课堂教学方法的改革，更根本的是教学体制的改革，是实践教学地位的提升，使课堂理论向实践延伸，并在实践中开花结果。
学院重视实践教学环节，建构了实践教学体系，实习实训的时间有保证，管理到位，加强实践教学内容的建设和实践方法的改革，有效地提升了学生的实际操作能力。
在“大众创新，万众创业”的大趋势下，学校开设了创新课程，设制了“创客空间”，允许学生中间休学创业，保留学籍等，极大地调动了青年学生的创造热情和潜力。
学校与社会联系，建立了一系列教学实习和专业实训基地。特别是2009年和2013年学校与廊坊市教育、中小学合作，签订了“教师教育改革合作协议”和成立“协作创新中心协议”，建立了校外专家咨询组，实施校内和中小学教师互动、指导交流的“双导师制”，贯彻教育实习的全过程，有力地提高了教育实习的水平。现已建立16个双导师学科组和88个合作基地。这一教改项目《双导师制，多体互动》，已获得河北省教育厅的肯定和推广。
2、现代性教风与学风的重新建构
教师和学生是学院文化建构的主体。教师的师德修养和敬业精神直接影响着学生的品德和专业质素。教师的为师、为人、为学与学生的为学、为人、为师是一种传递与共生的教育链条。教风与学风是学院文化精神的集中而鲜明的体现。
学院大力推教风建设，通过教育、倡导、奖励和制定各种规章制度，全面优化教风，使广大教师忠诚于人民的教育事业、严谨治学、从严执教、甘为人梯等，此外，还鼓励他们开阔视野，活跃创新思维，适应现代传播手段。在实施“名师工程”中，学院涌现了一批省级名师。
学风是教风的延伸。教师的广博的现代学识、科学的治学态度和创新型思维，也促使学生自主性学习、研究性学习，使他们在课内外的学习和各种文化活动中，展露才华，发挥创造性。
教风与学风结合起来，形成弥漫全校的文化气韵。学院把它提炼为八个字，就是：
严谨，求实，活跃，创新。
四、引领地方文明
廊坊师范学院，地处京津之间，京津两大现代文化教育场域，影响着学院文化的继承、转型和重构。廊坊师范学院，又是廊坊的最高学府，作为廊坊市的科技、文化、教育中心。这确定我们学院的定位和服务面向。
为了打通校内外的联系，学院搭建了一系列专业研究、教学改革与服务社会相贯通的平台、桥梁和纽带。
学院建有研究机构：京畿文化与文学研究所、白洋淀文化研究中心、河北诗歌研究中心、廊坊文化研究所、教育科学研究所、遗传与育种研究所、现代管理研究所、现代物流规划研究所、建筑信息化研究所、艺术设计研究所等约25个。学院办有《廊坊师范学院学报》《语文教学之友》《河北理科教学研究》《职业时空》等刊物。面向基础教育、职业教育，为地方的人才的培养和文明建设提供助力。
它的文化教育，不仅为当地培养了大批基础教育和职业人才，而且也引领着地方的文明建设。诸如：廊坊当地文学、文化、史料的研究，科技文化教育的三下乡活动，文艺、体育活动的推广、演出与组织，师生走进社区，帮贫扶困，服务市民，特别是促进文化产业的大力发展等等。这一点，被当地舆论称为“廊坊师范学院现象”。正由于学院文化在文化传播和文明辐射中的作用，被中央精神文明办、文化部授予“全国先进文化社区”的荣誉称号。
廊坊师范学院升本建院以来，学院历届领导班子，秉持现代教育理念，坚持内涵发展，加强本科教学建设，增强办学实力，学院实现了跨跃式进步。在这一过程中，学院大力推进大学文化建设，依据本校的教育传统和现实发展的需要，全校师生，上下齐心，经过继承、探索和创新，带有现代性特质的学院文化逐渐形成，并显露出鲜明的特色。最近，学院发动全院师生员工，展开广泛的讨论、认知和总结。大家达成了一个一致的共识，那就是：
传承师范文化，塑造人师品格，培养匠师风范，引领地方文明。
