东青卜小学构建高效课堂工作总结
2014-12-14 19:52阅读：
全力打造高效课堂，创建生本快乐校园
——东青卜小学构建高效课堂工作总结汇报
我们东青卜小学于2012年初，秉承任局长的“以人为本、以生为本”的教育理念，开始构建高效课堂，融入全区课堂教学改革的行列。短暂的三年，我们不断学习，积极探索。下面，我们把三年来的课改实践工作及课堂构建情况，向灯塔市的朋友进行汇报，我们共同学习，也请灯塔市同仁留下宝贵的建议，达到共同进步。
一、构建高效课堂工作回顾
三年来，我们按照“典型引路，以点带面，滚动发展”的思路，以“尝试、自主、建构”的理念为指导，由点到面，逐步落实，最终达到整体推进的目的。
这三年我们克服了班主任变动大、教师年龄偏大、学习资源不足等多方面困难，走走、学学、想想、改改、等等，虽慢但一直坚持破冰而行，苦中求索。
（一）领导重视，让课改理念扎根
1、局长工程。我们学校高效课堂的构建，首先得到了任局长的高度重视，这三年，任局长带领教育局的领导多次到我校做指导工作，与教师面对面座谈，把高效课堂的理念带给我们，解疑答惑扶持我们，鼓励调动信任我们，亲自深入课堂听课、指导帮助我们。这些让我们老师感动、敬佩，更为局长的学识、教育思想、以及为改变中国教育现状的一片丹心所折服。得到局长的关注，我们信心倍增。
2、校长工程。我校的高效课堂工作，一直是我们王校长亲自主抓。高效工作从制度的建立，领导的分工，到活动的计划、安排，落实，再到考核，全套管理措施，均是校长亲自指导布置。两年前，我们一位副校长、三位教导主任深入了一线做班主任，带头实践高效课。一斑窥全豹，校长用这种力度做高效，能没成效吗？
3、全师工程。教师观念的转变是课堂改革的关键，我们的做法是让老师们先看：看名家怎样说，看名校怎校做，看名师怎样教，看本校实验教师怎样改。然后再比：自己的想法、自己的做法和人家比，自己的课堂、自己的学生和人家比。看着、比着，就会有想法
、有行动、有改变，渐渐的也就入道了，这需要一个过程，大形势下，没有哪个老师心甘落后，被时代所淘汰。
目前，高效课堂的理念在我校教师中已经深深地扎了根。我参与、我快乐、我收获、我成长，不仅是学生的行动口号，更适合于我们东小的每一个人。全员参与，领导教师各尽其责。大家把高效课堂的研究实验当成大事儿来做，同心协力，稳步向前。
（二）精心组织，扎实推进
1、抓实教师学习，切实解决教师理论“短板”问题。
理念是行动的先导。教师理论素养的匮乏是当前制约课堂改革的瓶颈。教师理论“短板”问题不解决，课改永远走不远。为此，我们把提升教师理论素养作为首要任务。
首先我们建立健全了各项规章制度，加大了教师理论学习的管理力度，为教师的学习提供了有利条件。
（1）保证学习时间。学校双周保证一次集中学习，教师每天要坚持不少于半小时的理论学习。
（2）精选学习内容。我们编印了系列《高效课堂理论学习材料》，从高效课堂的基本理念、课程改革、师生、生生关系处理、学生问题、教师对策、模式流程、小组展示、导学案编制、评价文化这十个方面，为教师的学习提供了第一手资料，解决了教师学习盲目、零散等实际问题，使教师的学习更有针对性和实效性。
今年任局长《教育即人学》一书，是我们必学内容。
（3）理论联系实际，提高学习效率。
我们要求教师自觉地把学到的先进的教育理论与自己的高效课堂实践结合起来，发挥理论的指导作用。同时要求教师要养成反思的良好习惯，边学习边实践边反思，随时写出自己的心得体会。
同时我们组织教师学习《中国教师报》、参与《香山夜话》课改讨论、建立学校教师博客交流平台、撰写学习体会等。我校韩春杰、池素丽、宋晓鹏、张英伟等几位老师撰写了大量的教学反思、教学随笔、教育叙事，在《南票教育》《精彩博文专辑》中均有发表，韩春杰老师还成为了南票十大名博博主，我们把这些好文章收录成册，再用于教师相互学习交流，充分发挥了身边榜样的作用。
2、吸收先进课改经验，搭建高效平台。
实践中为了少走弯路，我们通过深入研究杜郎口、洋思中学课堂教学模式，到先行课改实验校邱皮沟小学参观学习、组织骨干教师参加各地现场会等，学习吸收可借鉴的直接经验。每次学习后，大家一起分析课例、研究教法、学法，找准可利用的成功经验，决不盲目追随。同时聘请教育局任局长、进修学校崔校长、白校长等领导到校座谈、指导，为我校课堂教学改革指引方向，推动我校高效课堂实践研究的深入开展。
3、组建课改实验团队，集体攻坚，培植典型。
2012年初，我们学校的韩春杰老师首当其冲，成了我们学校第一位高效课堂实验教师，率先开始了尝试与摸索，韩老师走过了一段相当艰辛的课改之路，精神、精力、经验等等都承受了巨大的挑战，最终为我校的高效课堂趟出了一条路，着实令人敬佩。
2013年3月，我们成立课改实验班八个，从中高年级语数两个学科开始了打造高效课堂的实验工作。
2014年3月，语、数两个学科全面铺开；同时英、品、科、综合实践等学科开始实验。
根据我校实际，确立了“尝试、自主、建构”为我校总的课改理念。语文以“以学定教、自主建构”、数学课以“问题导学、尝试自主”的课堂教学策略。我们从预习、课堂结构、学习小组的组建、自学、倾听、质疑、合作交流、展示、评价等几方面，着力进行了改革和探索。课改实验教师坚持每两周一次教研，交流意见，遇到的问题集体攻坚。经过艰辛实验，实验班高效课堂初见成效。
4、开展“磨课”活动，以课促学、以课促研。
为引领教师从多维度、多重风格开展高效课堂研究，推动我校高效课堂研究工作不断发展，学校每学期组织教师上高效课堂考核课、研究课、展示课、年组同课异构等多种教学活动。不同的教学策略、不同的教学思想，产生碰撞与火花，我们达到了博采众长、长善救失的效果。这些活动也让我们的高效课堂建设，实现了典型引路、由点到面、滚动发展，使课堂焕发了新的生机与活力。期间，实验教师韩春杰、池素丽、朱秀丹、马凤艳、宋晓鹏等上了大量的研究课、示范课，为教师提供模式课学习样板。小型研讨，大型教研，我们在研中改，在研中学，一步一步提升总结。
我们再开展“树标、学标、达标”活动，从领导班子带头做起，然后是骨干教师，再然后是全体教师，先示范、后观摩、再达标。并开展了评选“课改标兵”活动，充分调动老师们课改的积极性。通过这些措施，确保学校的课堂教学改革由个体到群体，“星星之火”到“燎原之势”。
这三年，我们为高效课堂而付出，几多汗水，几多心血，不经历不知其艰辛！我敢说，大兴的孩子们真幸福，他们遇到了一批积极进取、富于创新、无私奉献的教师团队！
二、建立模式，实现主导与主体的统一
在语、数学科，我们在学习借鉴兄弟学校经验的基础上，紧密结合自身实际，提出了“问题导学”课堂教学模式。从实践看，较好解决了教师主导作用与学生主体作用和谐统一的问题，不仅深受师生欢迎，而且课堂效益明显提高。
所谓“问题导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成学习任务的一种模式。这种教学模式一改以往老师单纯地讲，学生被动地听的现象，而变成先学后讲，少教多学，以学定教，使教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一。
(一)语文学科
语文课堂模式，设计六个模块
1、课前预习，自主读画 2、激趣导入，初步质疑
3、提炼问题，自主学习 4、讨论交流，汇报展示
5、小结收获，拓展提升
6、达标测评，总结激励
模式解读：
1、课前预习，自主读画
预习要求：
（1）大声、正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）自学生字词。
（3）了解课文主要内容。
（4）画出感受深的词句，写上简单的体会。
（5）思考课后习题，提出不懂的问题。
设计意图：老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，则会大大提高他们的自觉性。根据具体要求，学生的自学能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。若学生能基本完成以上要求，则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。
2、激趣导入，初步质疑
要求：老师采取各种方式激发学生学习的兴趣，引导他们走进新课的学习，比如图片、动画、故事、音乐等。在学生明白所要学的内容后，引导、鼓励学生读题质疑，初读课文后自主质疑。尊重学生的每个疑问，表扬质疑行为，激发学生较强的探究意识。
设计意图：兴趣是最好的老师，导入新课，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投入更多的“身心”去学习。学贵有疑，当学生发自内心地提出问题时，他的探究意识就已经具备了。每一个问题的提出，都是一次思考的过程，一次探究的实践。所以，尊重学生的质疑，是对探究精神的保护，是激发创新思维的保证。
3、提炼问题，自主学习
（1）老师梳理学生的疑问，结合自己拟定的思考题，整体呈现，让学生明白本节课要思考解决的问题，提炼的问题要具备开放性、典型性和探究性的特点。
（2）组织学生自主学习。本模块的实施是一堂课的主要部分，也是最重要的，组织得好与否直接关系到课堂学习是否具有高效性。所以，老师要充分相信学生，以开放性的问题引领，给学生以充分的时空，让学生自主、合作式地朗读、思考、讨论、汇报等。可参考以下几步来实施：
个人研读文本，自行解答——小组交流，合作解答——深度质疑，合作探究
总之，老师要把握一种观点：一切学习活动都是学生的，老师只是适时地引导，激励。
设计意图：综合学生和老师的疑问，基本涵盖了一节课学习的知识目标。所以，在老师的激励与组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习，则可让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。在学习过程中，掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法。在感受文章所蕴含的人文内涵时，学生的情感、对人与事物的态度、以及价值观都或多或少地受到一定的影响。
4、讨论交流，汇报展示
本块的实施，要求老师以多种形式激励学生展示学习收获（可采取个人与小组代表的形式展示；可采取轮流或抢答的形式激励等）。在学生展示过程中，相机引导、鼓励学生朗读，读出人物的特点，读出自己的感受。整个过程中，适时评价是非常重要的（可采取学生个人评价、小组代表评价、老师引导评价等。）在评价中让学生弄懂问题，理解并掌握本课所学，产生激情，感受快乐。注意两个结合：自主与引导相结合，点拨与点评相结合。注重思路、方法和能力训练，让学生逐渐形成知识体系与方法体系。
设计意图：汇报交流，一是自我的展示与锻炼，二是对学情的了解与把握。学生在汇报中能锻炼表达能力，能增强自信心。交流中引导朗读，能体会文章情感，体现阅读教学特点。有指导性和激励性的评价会让学生学到方法，享受成功的喜乐，从而产生学习情结，生发学习期待，走上乐学、好学之路。
5、小结收获，拓展提升
本块的实施，要求老师引导、激励学生以各种形式汇报学习收获，以期对本课所学再次回顾，产生收获的成就感。老师再结合学习目标和本课内容，进行适当拓展（摘抄积累、拓宽知识、深化情感等），由课内走向课外，让学习活动自觉延续下去。
设计意图：引导学生小结收获，一是巩固所学，二是提高归纳能力，三是享受成就，体验快乐。适度拓展，既是对当堂课所学进行知识和情感的巩固与延伸，又是学习活动的延续，还体现了“大语文观”精神。
6、达标测评，总结激励
本块的实施，要求老师精心设计体现学习目标的检测题目（还可鼓励学生出题），限时当堂完成。在评比总结中，以正面激励为主，更多的是让学生体验到老师和同学们的肯定，增强学习的信心，进一步催生学习的激情。然后适度拓展，如可以让学生摘抄好词佳句，养成积累习惯，写一写学习后的感受，推介相关的书（文）给学生读……这样就引导学生由课内走向课外，让学习活动继续延伸下去。
设计意图：检测是对学习效果的反馈，师生必须做到心中有数。自我评价或他人评价，是对自己学习情况的激励或鞭策。老师以激励为主的评价，是对学生学习情况的肯定与鼓励，从而让学生始终保持一种学习兴趣和期待，为他们的持续学习注入内在动力。拓展学习是让学生在课堂上学到的学习能力在课外应用，为学生终生学习养成习惯基础，也是对他们学习能力的进一步锤炼。
在这一模式的引导下，“学本课堂”得以建立。我们老师经历了“放羊”“浮躁”“花样翻新”等心路历程，现在逐渐走向“注重引导”层面，学生质疑、探究的自主性得到保证，很多读、悟不在停留在浅表，而是有一定深度，学生知识的学习、能力的提升、情感的深化得以实现。
（二）数学学科
数学学科我们建立了五步教学模式：1、提出问题；2、自主学习；3、合作探究；4、精讲释疑、5、达标测评
我们的主要做法是：
1、提出问题
这一环节我们重点关注的是教师对数学自主学习的设计。我们对学案设计提出如下要求：
第一要围绕教学目标，紧扣教材。
第二问题要有启发性、发散性，对教材中难于理解的内容做适当的提示，并配以一定数量的思考题。
第三问题的设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。
总之，通过学案上的自主学习，要使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不仔细也不行，光看书不思考不行，这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
2、自主学习
在学生自学过程中，我们要求教师做到以下两点：
第一要教给学生自学的方法。教师不能对学生的自学撒手不管，在开始阶段，先带着学生自学，让学生知道每个环节应该做什么，怎么做。然后逐步放手，直到学生能独立完成或组内完成。
第二教师应要求学生对学案中有疑问的地方做好记录，让学生带着问题走向课堂，把自己不能解决的问题作为和小组同学交流的重点，为组内交流做好准备。
我想，良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，一定能使学生受益终身。
3、合作探究
讨论交流是学生在自学的基础上，小组内交流，互相质疑、解疑。在这个过程中，每个人都要阐述自己的观点与看法，这不仅是小组内分享学习成果的过程，也是对知识进一步探究的过程。这个环节中组长要对解决不了的问题或有争议的问题做好记录。
汇报展示：展示的形式多种多样（可以一个组展示、一个人展示；图片展示、板书展示、语言展示……）这个环节要注意：展示过程中，其他学生要注意倾听并及时给予补充，纠正。
4、精讲释疑
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流展示过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到三讲三不讲：讲易错点、讲易混点、讲易漏点。三不讲：学生会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。
5、测评训练
这是学案导学的最后一个环节。测评题目的设计要紧扣本节课的教学内容和学习目标及学生的认知水平进行。讲评时应把重点放在学生学习难点上，做到有的放矢。
对于模式，有立就有破。我个人认为，要有模式，但没有必要用模式来缚束咱们的高效课堂，课堂本身就是活的，高效课堂更是时时有精彩、处处有生命，不要把高效课堂用框架固定起来。实验的伊始，更不要先急于构建模式，最好是在老师们的课堂实践中，自然生成。
总之，这一路脚踏实地地走过来，辛勤的付出得到了欣喜的回报。教师为主导、学生为主体的教学新理念，为教师和学生发展提供了更广阔空间。
三、成果
教师层面：打造了一批精英教师，她们成为南票区教师队伍中的名师。上学期进修学校组织“教师风云榜”竞赛活动。说课、导学案、上课、反思、评课五项活动，每项活动我们均取得团体冠亚军的名次，教师个人全都进入名次，而且成绩领先，多人做全区示范课。前两周我校有七名教师代表南票区参加市里的教师基本功竞赛，成绩未揭晓，但我们自信。
学生层面：首先学生能做到了自主预习。其次是学生的个性更加张扬。现在的课堂是学生的舞台，他们之间交流，讲解，在全班展示……，每个人都嫣然一位小老师，大方、自然。第三，团结协作精神得到弘扬。总之，高效课堂以来，学生从各个方面发生了巨大的变化，有的是显性的，有的是隐性的，最重要的是每个学生都充满了自信，每个同学都喜欢上了课堂，学习不再是被迫的，在快乐中学习这是最重要的。
深化课程改革、构建高效课堂，是一项长期艰巨的任务。让我们积极投身到课堂教学改革中，还学生一个轻松、愉快的课堂，成为课堂的主人，成为学习的主人。
千里一聚为高效，异地同心结情谊！最后，我衷心地祝愿：让高效课堂的灯塔早日照亮四方！
