“从做中学”的教学理论及其对小学语文教学的启示
2016-05-11 13:10阅读：
杜威是美国近代著名的哲学家、心理学家、教育家，他的实用主义教育思想体系在世界上很多国家都产生了深远影响。“从做中学”教学理论便是其教育思想的重要组成部分，杜威针对传统教育中根深蒂固的“从听中学”的方式，提出从“从做中学”，并作为课程与教学实施必须遵循的根本原则。探讨分析“从做中学”这一教学基本原则，对于我国小学语文教学具有一定的借鉴意义。
一、“从做中学”教学理论的内涵
杜威指出，工作是“使用中介工具或用具以达到目的”,其区别于“劳动”和“游戏”的是具有理智的特点。它“涉及一切活动,它包括使用中介的材料、用具以及使用各种有意识地用以获得结果的各种技巧。
“因此，“从做中学”的内容使儿童关心的并不是那些客观事实和科学定律,而是直接的材料的操作和简单能量的运用,以产生有趣的结果。此外，不同年龄阶段的儿童会关注不同的活动和事情，因此不同年龄阶段的学生会在自己力所能及的范围内操作不同的活动。
杜威还认为，教育者应该为儿童提供一个能够“从做中学”的环境,并指导儿童去选择要做的事情和要从事的活动。因此,他强调指出,实现“从做中学”,“与其说是通过专门设计来使课程更有活力和更具体,或者通过取消教科书以及师生间过去那种储水池和抽水机般的关系来达到的,不如说是通过给儿童一个充满了要做的有趣的事的环境来达到的。”可见，针对不同年龄阶段的学生，教师需要通过提供一个适合本年龄阶段能够从事活动的环境，给予恰当的指导，让学生学生去选择所感兴趣的事情和所要从事的活动。
二、“从做中学”教学理论对于小学语文教学的启示
杜威主张”从做中学”，强调学习者个人直接的主观经验，提倡学生的个人探索，重视知识的学以致用，培养学生的实际操作能力，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式“从做中学”，这些都与当前我国基础教育实施的素质教育改革理念相一致的。
小学阶段的学生活泼好动，好奇心
强，听觉灵敏，记忆力及表现力强，善于模仿，他们对于一种新语言往往产生强烈浓厚的兴趣。然而，小学阶段的学生注意力又比较容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此，教师在日常教学中，需要想方设法地采用各种新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，让他们积极参与到教学中去，这就需要教师借助活动的手段，让学生“从做中学”，通过学生亲身体验，集中学生的注意力，调动学习积极性。由此可见，杜威的“从做中学”作为课程与教学实施过程中的一条基本原则，对于小学阶段的语文教学是有一定借鉴意义的。
杜威认为，传统的教学片面强调以教科书、课堂、教师为中心,严重脱离社会生活,压制了学生的个性、主动精神和能力的发展。教学上要做的和应该做的,就是让儿童有活动的机会,使儿童在自身活动中去学习。小学阶段的语文学习，应该让学生有更多的机会来用语文，而不是一味地教授书本上的间接经验（知识）。
杜威“从做中学”教学理论指出，教学方法所应对的问题是如何寻得一种材料使儿童从事有目的、有作用、有兴趣的活动。“从做中学”教学原则考虑到学生的实际水平，教学不再是简单地注入知识，而是教师寻求一种有效地方法，诱导学生在实践活动中学习和发展能力。小学语文教学中，教师要转变教学方法，让学生在真实的情景中积极参与、探究书本知识，在教师的引导下逐渐提高语用能力，做到学以致用。
“从做中学”的教材内容对于老师也提出了高要求，根据不同年龄阶段学生的身心特点，教师需要选择适合该年龄阶段的教材内容，同时有意识地将教材内容与学生的现实生活紧密地联系起来。也就是说教师要吃透教材，合理把握内容的广度和深度，科学运用教材，使其为教学服务，而不是成为教材的奴隶。尽可能地给学生提供语言交流的环境，让学生在轻松愉快的环境下，进行语文的学习，调动学生的积极主动性，保持对语文学习的热情。
总之，杜威“从做中学”教学理论对小学语文教学具有深远的指导意义。善于继承和发扬其积极的一面，在小学语文教学的实践中不断创新，转变传统的教学主体观念，探索灵活多变的语文教学形式，激发学生学习的兴趣。此外，积极寻求符合教学实际的教学方法和教学内容，努力实现学生真正、真实的发展。
