国外教师职业道德教育的共性比较

2010-08-21 08:16阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1734748004

国外教师职业道德教育的共性比较
通过上述的比较，我们可以发现国外教师职业道德教育的理论和实践存在着这样的一些共性：
1．注重教师职业道德的规范建设
建立教师职业道德规范是一个世界性的普遍做法，联合国教科文组织、国际教师团体协商委员会等一些国际型的机构所制定的有关教师的规则都体现了这一精神。发达国家，如美国、日本、德国等都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以保证教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循。
2．注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作
教师职业的特殊性决定了师德规范既要有理想性，又要有现实性。因而西方国家注重区分师德规范的不同层次，以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。师德规范不是空洞的师德理想，而是包括具体的行为规则，它可以直接制约教师个人的从教行为与教师群体的道德修养；另一方面体现出师德规范的不同结构发挥不同的功能作用：理想发挥激励作用，原则发挥指导作用，规则发挥约束作用。
3．将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容
师生关系是学校人际关系中最基本的关系，也是因学校

教育而形成的独特的人际关系。强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展，因此师生关系是一种无形的、潜在的教育因素，直接制约着学生接受教育的程度，影响着教育过程，甚至决定着教育的质量和效果。
4．强调教师职业道德教育的内化与养成
西方国家虽重视教师职业道德教育，当在职前和职后的培训过程中，不以师德为名专门设置课程进行简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透在学校及社会的日常道德教育之中，注重职业道德习惯的养成。西方国家的师德教育途径、方法多种多样，主要采取：
（1）间接教育，全方位渗透。
（2）将教师道德与责任义务教育融入“公民教育”与“公民责任”教育之中，培养学生首先是具有爱国精神和尽责尽义务的“公民”。
（3）强调在道德实践中将师德规范内化为师德行为。
西方发达国家教师职业道德规范建设及师德教育的经验启示我们：
1．应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范
我国教师职业道德规范制定的依据是基于对教师职业的崇高性认识而作出的对教师的人格期待。在日常社会生活中，人们心目中的教师往往被定格为理想的“道德化身”，由此对教师也提出了“学高为师，身正为范”高要求。但这一种高要求是一种理想的期待，而无坚实的法律基础和社会生活基础。在西方，师德规范的提出首先是基于法律的准绳的，各种行为规则都必须定位在法律的框架之内，它首先是对公民的基本义务要求，然后在充分考虑教师工作的职业特点的基础上提出教师应遵循的规范和规则。
2．教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”
师德规范需要崇高的理想作为目标，但仅有“理想”是远远不够的。因为教师职业道德行为只有道德理想的制约引导而没有可遵循的具体规则的约束，那往往是约束少数人的。
我们应该看到，教师工作还是一个普普通通的职业，教师本人也是一个公民，也要生存，而且在物质和精神上也应有一定的要求，过高的道德理想往往适得其反。因而教师职业道德规范的制定应该现实一些，让教师首先从一个人、一个公民、一个公职人员的角度去履行自己的职责和道德义务。让教师职业道德规范从“高尚”走向“朴素”，更加符合人性，符合社会发展的实际。
3．师德教育应从“灌输”转向“养成”
应该说，开设专门的师德教育课，采取强制性的说教或硬性的灌输，是我国教师职业道德教育的主要模式。但在新的时期，随着教师专业化发展趋势的不断增强，教师专业竞争的日趋激烈，对我国师范生和在职教师来说，教师职业的内外部条件都发生了变化，注重教师职业极师德内化与行为养成，使从教者和教师备选者真正从内心、从价值趋向上认同教师专业，使从教者变成一种内心的自由选择，在自主的道德践行过程中提升职业道德水准。
4．严把教师职业入口关
西方国家在挑选和聘任教师工作上有一个共同点，就是实施教师职务资格证书制度，严把教师职业入口关，并注重教师职务申请者的道德认知水平和道德修养水平，从而保证了教师队伍的整体道德素质。我国也已正式实施教师资格证书制度，在具体的操作过程中要学习国外严把教师职业入口关的做法，重视考核申请者的品性、人格、教养、责任心使命感等，这是提高教师队伍道德水平的关键性措施之一。
教师职业道德教育对于任何一个国家和地区来说，都不可能是一种单纯的教育行为，它必然受到本国本地区特定的政治、经济、文化、社会等因素的制约，同时还要受到本民族传统的影响，不同国家的教师职业道德规范及教育往往显示出差异性，因此，我们要认真研究国外的经验，吸取合理内核，促进我国教师职业道德的建设。

中小学教师必须养成的八个职业道德习惯：习惯一：热情主动——教师走向成功必备的第一心态；习惯二：端庄大方——教师形象塑造的基本要求；习惯三：规范得体——教师礼仪修养的基本要求；习惯四：宽容公正——教师对待学生的核心原则；习惯五：沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；习惯六：双赢思维——教师之间协作的首要原则；习惯七：关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；习惯八：不断更新——教师走向终身发展的基本原则。
（点灯的心）

举报/Report

我的更多文章

下载客户端阅读体验更佳