以“积分机制”促进小组合作学习的实践研究
实施方案
语文组
一、指导思想：
基于“助学型课堂”的教学理念，贯彻《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习精神，为师生互动，生生互动搭建提高效率的平台，从而有效促进小组合作学习的开展，最大限度的激发学生参与合作学习的积极性，本人提出“以‘积分机制’促进小组合作学习的实践研究”实施方案。
二、实验班级：
1006班、1009班
三、具体做法：
1、“分层分组”，使学生学科学习实现优化组合。任课教师按照学生的学科成绩和非智力因素分层编排8人合作学习小组（仁组、义组、礼组、智组、信组、勇组、忠组、雅组），其中精英层（Ａ）2人，发展层（Ｂ）4人，潜能层（C）2名。
2、“小先生制”，以“少数”拉动“多数”。每个小组的Ａ均为小组的“小先生”，一个为组长，一个为副组长，课前负责监督小组成员完成预习或评改任务，指导小组同学自学并重点辅导Ｃ，收集本小组先学未解的疑难问题准备在课堂参与探究竞争，课上还负责协调小组的合作竞争策略等。
3、“合作竞争”，用“小组合作+小组竞争”的方式进行教学，正确处理合作与竞争的关系，合作时同学之间的积极配合、相互启发共同学习，做到人人有事做，每个学生都承担着他个人对小组的义不容辞的责任，不能消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。竞争时勤于思考，敢于质疑问难，积极发表自己的意见。每个人的学习既是为自己拿分，也是为小组积分，培养了学生的竞争意识和合作能力。
4、“积分机制”，对小组的主要语文学习行为采用“积分制”（5分制）记分：
（1）课堂积分：课堂上“关键重要”的质疑或探究计5分，“一般次要”的质疑或探究计“蓝点”1至3分，再加减“层次分”（1分、2分、3分，注：为调动学习成绩差，不积极主动学习的同学的学习热情，提高合作能力而分配不同的分值，越是学习成绩低、学习能力低、不积极主动的同学分值越高）、“合作分”（5分）。
（2）作
实施方案
语文组
一、指导思想：
基于“助学型课堂”的教学理念，贯彻《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习精神，为师生互动，生生互动搭建提高效率的平台，从而有效促进小组合作学习的开展，最大限度的激发学生参与合作学习的积极性，本人提出“以‘积分机制’促进小组合作学习的实践研究”实施方案。
二、实验班级：
1006班、1009班
三、具体做法：
1、“分层分组”，使学生学科学习实现优化组合。任课教师按照学生的学科成绩和非智力因素分层编排8人合作学习小组（仁组、义组、礼组、智组、信组、勇组、忠组、雅组），其中精英层（Ａ）2人，发展层（Ｂ）4人，潜能层（C）2名。
2、“小先生制”，以“少数”拉动“多数”。每个小组的Ａ均为小组的“小先生”，一个为组长，一个为副组长，课前负责监督小组成员完成预习或评改任务，指导小组同学自学并重点辅导Ｃ，收集本小组先学未解的疑难问题准备在课堂参与探究竞争，课上还负责协调小组的合作竞争策略等。
3、“合作竞争”，用“小组合作+小组竞争”的方式进行教学，正确处理合作与竞争的关系，合作时同学之间的积极配合、相互启发共同学习，做到人人有事做，每个学生都承担着他个人对小组的义不容辞的责任，不能消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题。竞争时勤于思考，敢于质疑问难，积极发表自己的意见。每个人的学习既是为自己拿分，也是为小组积分，培养了学生的竞争意识和合作能力。
4、“积分机制”，对小组的主要语文学习行为采用“积分制”（5分制）记分：
（1）课堂积分：课堂上“关键重要”的质疑或探究计5分，“一般次要”的质疑或探究计“蓝点”1至3分，再加减“层次分”（1分、2分、3分，注：为调动学习成绩差，不积极主动学习的同学的学习热情，提高合作能力而分配不同的分值，越是学习成绩低、学习能力低、不积极主动的同学分值越高）、“合作分”（5分）。
（2）作