81-6《礼记》（教学相长）精细化阅读及复习要点
【原文注释】
虽【虽：即使】有佳肴【yáo嘉肴：美味的食物。
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【原文注释】
虽【虽：即使】有佳肴【yáo嘉肴：美味的食物。
】学然后知不足，教然后知困【知困：知道自己有理解不了的地方，困：本意为窘迫，在此引申为困惑，不懂，不通，理解不了】。知不足【知不足：知道自己有不够之处】，然后能自反【自反：反，反省；“自反”，反省自己，即反过来要求自己】也；知困，然后能自强【“强”，勉励。自强，自我勉励。自己奋发图强。又一说：强：使动用法，使……强】也。故曰：教学相长【zhǎnɡ教学相长：教和学互相促进。长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问
【参考译文】
①即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理【方法】，不去学习，就不知道它的益处。②因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。
【重点词句】
1、通假字：《兑命》曰。兑，通“说”yuè，指的是殷商时的贤相傅说。
2、古今异义：
A、虽有至道。古义：即使。今义：虽然。
B、不能知其旨也。古义：甘美。
C、教然后知困。古义：不通，理解不了。今义：困难。
D、教学相长也。古义：促进、提高。今义：增长。
3、词类活用：
⑵其此之谓乎。表推测。大概，恐怕。
不知其旨也。它的。
5、文言句式：
倒装句
6、难句翻译：
见【参考翻译】①～⑥
【课文理解】
⒈本文的中心句是？本文主要论述了什么道理？【“教学相长”。教和学是相互促进的，二者相辅相成。告诉我们：实践出真知的道理】
⒉文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？【以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。这种说理的方法叫做“类比推理”。】【玉不琢，不成器；人不学，不知道。剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。】
⒊“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？
《兑命》曰：“学/学半。”【不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。】
⒋作者是怎么论述的？（论证思路）【一、首先通过设喻类比强调要学习，要实践。二、然后论述教和学的关系。指出“学”和“教”的作用（“知不足”和“知困”），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），三、最后得出“教学相长”的结论。文气贯通，层层递进。】
⒌如何理解“教学相长”这一观点？【教师不仅仅是讲授者，他本身也在教中受益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发，比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点，等等。】
⒍语言特点【1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。】
7.请写出一句同本文意思相近的诗句：【纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。】
【课堂练习】
1、给下列括号前的字注音并解释：
佳肴（jiā好、美味的）（yáo食物）；兑（yuè同“说”，即傅说yuè）命；学（xiào教）学半；弗（fú不）食不知其旨（zhī；味美）；教学相长（zhǎng；增加，促进）；虽（suī；即使）有至道（dào；道理）；知困【kùn；困惑，理解不透】，然后能自强（qiánɡ勉励）也。
2、解释下列字词。
⑴虽
3、文章告诉我们什么道理？运用了什么方法？【教学相长；类比】
4、翻译句子。
①学然后知不足，教然后知困。【①学然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透。】
②故曰：教学相长也。【②所以说：教与学是互相促进的】
5、《教学相长》集中论述了
6、（用原文填空）本文在论述时先以“
【对比阅读】
【甲】《教学相长》（略）【乙】《玉不琢》
玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君民(2)，教学为先。《兌(yuè)命》曰(3)：“念终始典于学(4)。”其此之谓乎！
【注释】①本节选自《学礼》。②君：统治。(3)兌(yuè)命：《古文尚书》中的篇名，也作《说yuè命》。④念终：始终想着。
1.下列加点词语意思不同的一项是（
A道：虽有至道弗学/人不学不知道。
B其：弗食不知其旨也/其此之谓乎
C学：是故学然后知不足/念始终典于学
【参考译文】
①即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理【方法】，不去学习，就不知道它的益处。②因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。
【重点词句】
1、通假字：《兑命》曰。兑，通“说”yuè，指的是殷商时的贤相傅说。
2、古今异义：
A、虽有至道。古义：即使。今义：虽然。
B、不能知其旨也。古义：甘美。
C、教然后知困。古义：不通，理解不了。今义：困难。
D、教学相长也。古义：促进、提高。今义：增长。
3、词类活用：
⑵其此之谓乎。表推测。大概，恐怕。
不知其旨也。它的。
5、文言句式：
倒装句
6、难句翻译：
见【参考翻译】①～⑥
【课文理解】
⒈本文的中心句是？本文主要论述了什么道理？【“教学相长”。教和学是相互促进的，二者相辅相成。告诉我们：实践出真知的道理】
⒉文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？【以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。这种说理的方法叫做“类比推理”。】【玉不琢，不成器；人不学，不知道。剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。】
⒊“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？
《兑命》曰：“学/学半。”【不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。】
⒋作者是怎么论述的？（论证思路）【一、首先通过设喻类比强调要学习，要实践。二、然后论述教和学的关系。指出“学”和“教”的作用（“知不足”和“知困”），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），三、最后得出“教学相长”的结论。文气贯通，层层递进。】
⒌如何理解“教学相长”这一观点？【教师不仅仅是讲授者，他本身也在教中受益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发，比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点，等等。】
⒍语言特点【1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。】
7.请写出一句同本文意思相近的诗句：【纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。】
【课堂练习】
1、给下列括号前的字注音并解释：
佳肴（jiā好、美味的）（yáo食物）；兑（yuè同“说”，即傅说yuè）命；学（xiào教）学半；弗（fú不）食不知其旨（zhī；味美）；教学相长（zhǎng；增加，促进）；虽（suī；即使）有至道（dào；道理）；知困【kùn；困惑，理解不透】，然后能自强（qiánɡ勉励）也。
2、解释下列字词。
⑴虽
3、文章告诉我们什么道理？运用了什么方法？【教学相长；类比】
4、翻译句子。
①学然后知不足，教然后知困。【①学然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透。】
②故曰：教学相长也。【②所以说：教与学是互相促进的】
5、《教学相长》集中论述了
6、（用原文填空）本文在论述时先以“
【对比阅读】
【甲】《教学相长》（略）【乙】《玉不琢》
玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君民(2)，教学为先。《兌(yuè)命》曰(3)：“念终始典于学(4)。”其此之谓乎！
【注释】①本节选自《学礼》。②君：统治。(3)兌(yuè)命：《古文尚书》中的篇名，也作《说yuè命》。④念终：始终想着。
1.下列加点词语意思不同的一项是（
A道：虽有至道弗学/人不学不知道。
B其：弗食不知其旨也/其此之谓乎
C学：是故学然后知不足/念始终典于学