在中国的传统文化中，儿童是弱小的，他们的生活是简单的。成人通常把儿童看成弱者，需要更多的呵护、照顾，他们看到的是儿童的身体，而忽视了儿童的心灵。其实，当深入儿童的生活，了解他们的文化，洞察他们的需要，你会发现儿童的弱小之中蕴含智慧，简单的生活中更是放射出神奇的色彩，如同神奇的儿童博物馆，一个用体验感受快乐学习，用艺术诠释儿童文化，用分享拓展认知经验，用发展构建童年生活的幼儿园课程。“儿童主题博物馆课程”以儿童的主动探究和艺术表征为核心，以儿童的一日生活和对主题的计划与决策、探究与表征、寻访与体验、回顾与反思、评量与收藏的博物馆学习五部曲为教学组织形式，以幼儿展品和博物馆学习历程为主要评量方式，让儿童在主动探究中用艺术的方式学习和发展，从而促进儿童对自然和社会生活的广泛兴趣和高度热情，提升儿童的学习品质和心智习性。
我们在班级博物馆逐步深入研究的过程中，我们已经开始尝试引导幼儿在其已有经验基础上，对其感兴趣的、有教育价值的物品进行收集和开发利用，也关注到了孩子多元化的发展需求。如有的班级开展的是对自然物的收集，包括“豆子大集合”、“叶子”、“种子”等，这些主题能够帮助幼儿在关注自然物种某阶段形态的过程中，感受到大自然的神奇和生命的演变进程。从豆子的发芽、长叶、开花、结果，从树叶的发芽、长大、变色、脱落、枯萎，幼儿在自然生命有规律的成长中感受生命的进程。又如有的班级开展的是对生活日用品的收集，如线、布、纽扣等，这些主题能够帮助幼儿感受人类生产产品的多样性、便利性和人类的发展文明，在收集的过程中能够初步地体验到科技发展、文明进步带给人们生活的便捷和美的享受。
幼儿有着与生俱来的对世界的好奇和兴趣，幼儿的博物意识应该有着更加宽泛的主题和内容。我们教师在预设相关博物主题的同时，也要敏锐地发现和挖掘幼儿自发的、具有积极推动意义的内容。就如前文所说的，每个幼儿都有自己的兴趣点，如何挖掘幼儿有价值的兴趣点，并在一定时间内支持和激发他的持续探究的欲望，或者组建有同样兴趣点的小组博物团队，对这一
我们在班级博物馆逐步深入研究的过程中，我们已经开始尝试引导幼儿在其已有经验基础上，对其感兴趣的、有教育价值的物品进行收集和开发利用，也关注到了孩子多元化的发展需求。如有的班级开展的是对自然物的收集，包括“豆子大集合”、“叶子”、“种子”等，这些主题能够帮助幼儿在关注自然物种某阶段形态的过程中，感受到大自然的神奇和生命的演变进程。从豆子的发芽、长叶、开花、结果，从树叶的发芽、长大、变色、脱落、枯萎，幼儿在自然生命有规律的成长中感受生命的进程。又如有的班级开展的是对生活日用品的收集，如线、布、纽扣等，这些主题能够帮助幼儿感受人类生产产品的多样性、便利性和人类的发展文明，在收集的过程中能够初步地体验到科技发展、文明进步带给人们生活的便捷和美的享受。
幼儿有着与生俱来的对世界的好奇和兴趣，幼儿的博物意识应该有着更加宽泛的主题和内容。我们教师在预设相关博物主题的同时，也要敏锐地发现和挖掘幼儿自发的、具有积极推动意义的内容。就如前文所说的，每个幼儿都有自己的兴趣点，如何挖掘幼儿有价值的兴趣点，并在一定时间内支持和激发他的持续探究的欲望，或者组建有同样兴趣点的小组博物团队，对这一