随着二期课改的深入推进，提出两纲精神在学科教学中的渗透，并强调了民族精神教育与生命教育的重要性，对于我们美术学科来说，这是非常必要的。课堂是学生学习的主阵地，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，把美术学科教学作为“两纲”教育的重要渠道，充分挖掘学科课程与教学内容本身的人文价值与道德价值。潜移默化地发挥学科中的两纲精神，突出教师作用、发挥学生体验。
《飞向太空》这一课，教学环节的层层递进，有利于低年级学生的学习特点。本节课的主要任务是设计一架新颖的宇宙飞船。如果按常规设计，学生在了解了飞船结构下，就自行创作设计。学生也可以画出飞船，但是肯定飞船的造型、结构会有很多缺陷。有的学生肯定会无从下手，画出的飞船外形并不新颖。所以这节课，我在出示课题之前，先让学生观察了解一下，我国的神州六号飞船的模型结构。了解一下三段舱的名称及外形，并在此基础上先让学生，用我们美术里的基本形概括飞船的结构外形。这一环节，是让学生自主完成，并没有老师的提示指导。有的学生可以一下子画出三段舱的外形结构，有的学生就在犹豫思考，不知如何概括。这时，让已经概括出外形的同学出示自己的小样，让周围的学生欣赏，这样使那些没有概括出基本形的学生，在观察别人的作品时，进一步了解如何用绘画语言，描绘飞船的结构，并形象的理解了何谓三段舱。而这一环节，也为下面的设计新颖的飞船，做了预设铺垫。在此基础上，在新授环节里，我出示了一张新颖的飞船范画。让学生观察，最吸引你的是哪部分？让学生发现，三段舱的轨道舱变形夸张是设计新颖飞船的主要思路。再用多媒体演示几架新颖的飞船，并动态演示轨道舱的变体的原型是一些蔬果造型或可爱图形。这样形象地打开学生的思路，为他们能设计一架新颖造型的飞船，创设了途径。从后来的学生作品也充分的体现了，以上层层递进地教学方法的成功。
充分发挥教师的主导作用，让两纲精神潜移默化地渗透在教学全过程中。我以我国载人航天科技的发展为载体，激发学生民族自豪感为教育性。我注重在教学中挖掘本节课中隐性和显性的教育内容，有机渗透两纲精神。显性渗透：引入环节的听声音猜是何事？让学生听听火箭发射的现
《飞向太空》这一课，教学环节的层层递进，有利于低年级学生的学习特点。本节课的主要任务是设计一架新颖的宇宙飞船。如果按常规设计，学生在了解了飞船结构下，就自行创作设计。学生也可以画出飞船，但是肯定飞船的造型、结构会有很多缺陷。有的学生肯定会无从下手，画出的飞船外形并不新颖。所以这节课，我在出示课题之前，先让学生观察了解一下，我国的神州六号飞船的模型结构。了解一下三段舱的名称及外形，并在此基础上先让学生，用我们美术里的基本形概括飞船的结构外形。这一环节，是让学生自主完成，并没有老师的提示指导。有的学生可以一下子画出三段舱的外形结构，有的学生就在犹豫思考，不知如何概括。这时，让已经概括出外形的同学出示自己的小样，让周围的学生欣赏，这样使那些没有概括出基本形的学生，在观察别人的作品时，进一步了解如何用绘画语言，描绘飞船的结构，并形象的理解了何谓三段舱。而这一环节，也为下面的设计新颖的飞船，做了预设铺垫。在此基础上，在新授环节里，我出示了一张新颖的飞船范画。让学生观察，最吸引你的是哪部分？让学生发现，三段舱的轨道舱变形夸张是设计新颖飞船的主要思路。再用多媒体演示几架新颖的飞船，并动态演示轨道舱的变体的原型是一些蔬果造型或可爱图形。这样形象地打开学生的思路，为他们能设计一架新颖造型的飞船，创设了途径。从后来的学生作品也充分的体现了，以上层层递进地教学方法的成功。
充分发挥教师的主导作用，让两纲精神潜移默化地渗透在教学全过程中。我以我国载人航天科技的发展为载体，激发学生民族自豪感为教育性。我注重在教学中挖掘本节课中隐性和显性的教育内容，有机渗透两纲精神。显性渗透：引入环节的听声音猜是何事？让学生听听火箭发射的现