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[转载]学科建设任务清单

2022-03-29 21:11阅读：

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原文地址：学科建设任务清单
原文作者：冉永华教育博客

学科建设任务清单

清单一：“四位一体”课程建设。
（一）目标任务。
1.基础通修。
（1）严格按国家课程课时排课。余出时间开设个性、特长、自修课程，打造幸福学习和“自育自学”特色。
（2）编制和实施国家课程校本化实施标准。
（3）抓好考试核心学科课程群开发，将考试难点、学习难点变成专题课程进行深度教研、深度学习，每个教师承担至少一个开发任务，每期评价开发成果。
2.个性选修。
（1）小学、初中、高中每周均不少于2节（初三不少于1节），用于个性选
修和学生两院课程、大师领航课程（高中每期8次）、社团课程。每科每期不少于一项学科竞赛和学科实践活动。
（2）小学、初中、高中的英才班应开好以下几类课程：五大学科竞赛课。自主招生高阶课程（高中）。项目式研究性学习课程。阅读交流与小组面试课程。
3.特长精修。
（1）每个学生必须从语、数、英、政、史、地、物、化、生、音、体、美、计、科中精修一门至二门形成特长，并建立校内+校外+自主三位一体培特体系。
（2）每周必须不少于3节用于分层的培特和补差教育，并编入课表，纳入统一管理。
4.自主研修。
（1）自主研修时间包括：校内自主研修时间即公共自习时间+假期自主研修时间，教师要统一管理学生自主研修时间和研修内容。
（2）统一设计和管理学生学习时间，包括：三年（6年、4年）拉通设计，每周拉通设计（高一、高二、初三6天拉通，高三6天半拉通）。
（3）总课时包括白天晚上的课，其结构为正课+课时作业课（学科自习）+自主学习课（公共自习、自主阅读）。
（4）学生交流课与静心书法，每周班课（班会课）是学校课程，学部无权动用。
（二）实施管理。
1.学部编制课程课时规划报学校审批后实施（本期国庆节后统一调整）。
2.学校对学部课程进修统一验收评价。
清单二：课堂转型。
（一）目标任务。
1.实行教案、学案、课时检测案三案合一，简称导学案，所有小、初、高升学考试文化科都要统一编用导学案。
2.导学案实行三案定教：个人独备初案（每周检查）——集体研课形成统一定案——因班而异形成实施个案。
3.严格按“导学——研学——展学——评学——测学”五步流程编制导学案和教学流程，并学部化、学科化。见下表：
（1）新授课导学案与教学流程。见下表：
导学
 含导学导入。包括学习目标、学习内容与考点、重难点、易错易混点提示，并引导学生自主学习。
研学
 含学生独立研学。学生自主研读文本，思考回答导学案中的问题，并提出学习中的疑惑和发现未知。同桌与小组合作研学。合作研学解决自主学习中的疑难问题。
展学
 小组代表展示（口头+板演）小组学习尚未解决的疑难问题，暴露自学中存在的疑点、误点、盲点，并通过问题解决而获得解决问题的思路和方法。
评学
 教师通过母题（问题）精讲、方法思路点拨、规律（模型）总结、知识体系框架建构和知识迁移的“问题发挥”让学生学懂、学通、学活。
测学
 学后即用。通过一课一练实现当堂清，训后学长、小组助教当堂验收，教师总结提升。
风险提示
 如不放弃传统单纯讲授，一讲到底，一练到底，必定陷入低效或无效教学。
如不长期坚持知识拓展、思维培养、技能训练，是不能有一流质量的。
小组学习制、助教制、学长制是实现知识清扫，落实全面质量管理的三大抓手，如放弃不用不可能有高质量。


（2）复习课导学案与教学流程。见下表：
导学
 目标导学。形成知识结构，提升学科理解水平，关注知识的关联和能力提升。加深对学科思想方法的理解与应用，提升在新情景中解决问题的能力。
研学
 梳理知识形成知识体系。梳理思想方法形成系统化的方法体系。梳理难点、考点、考法。梳理易混易错点。
展学
 学生进行疑、难、易混点诊断与讨论，对难点、考点、考法的分析与交流。
评学
 教师点评展学，并从知识体系、思想方法体系上进行点拨提升建构。通过补充素材、典型题剖析，深化思维。
测学
 深度训练、定时训练、迁移拓展、建构知识、提升能力，形成素养。提升速度、规范度、准确度。
风险提示
 起点不清，学情不明，简单重复，缺少整合建构，以讲为主贪多求全，素材芜杂，缺少进阶。
简单重复知识与解题套路，做题对答案，缺思想方法提炼，知识未建构，能力未提升，素养未形成，疑难点未解决，三度训练不到位，复习目标未达成。


（3）讲评课导学案与教学流程。见下表：
导学
 试卷分析、统计、归纳、诊断后形成基于量化、质性分析的共性问题点、重点、难点、疑点、盲点、热点组成的题组或题串。对错误高的题（20%以上）典型新题进行指导分析。
研学
 自主分析试卷与答卷、聚焦关键、还原思维、自悟自纠。合作讨论，互助解疑。
展学
 分小组展示组内学生的共性问题点、难点、疑点、盲点。
评学
 教师讲解难点、考点、考法，归纳答题方法，进行知识能力建构与关联，提升学生思维品质。
测学
 两题变式训练，巩固提高，反思整理，内化提升。
风险提示
 批阅分析不到位，反馈讲评不及时，或讲评面面俱到不分主次，就题论题，缺少关联，分析答案不讲思路，缺少反思提升都是无效讲评课。


4.严格按导学案编制课时课件，按课件上课，并一课一课件，每节课必须有课件。
（1）严格按“导学——研学——展学——评学——测学”五步编制。其中评学环节是在学生自主学习交流展示基础上，教师予以统一矫正的完整内容。包括：概念、公示、定理、定律的内涵、外延、应用及注意事项。此内容学案上省略，但课件必须详细。
（2）课时课件还应包括知识梳理体系、网络建构、典例展示、问题拓展、问题讲评、同步训练。
（二）实施管理。
1.将学生用导学案学习、教师用分层统一的课时课件上课纳入课时值管理，不用从下月起课时值降等直至减半。
2.将导学案、课时课件编制使用纳入每月过程质量奖，每人每月400元。
清单三：学科阅读。
（一）目标任务。
1.升学考试科目都要开设阅读指导课，教给阅读方法，形成阅读能力，并列入专题教研。通过阅读示范课，阅读专题研究，形成学科阅读教学能力。
2.文化考试科均实行课前3分钟阅读（双语为口语与演讲）。
3.开展学科阅读（整本书阅读为主）活动，核心学科每科每期一本。
（二）实施管理。
1.将学科阅读纳入学科评价。
2.将学科阅读纳入教学中心常规考核。
清单四：语文改革。
（一）目标任务。
1.建立阅读学材、课程体系。
2.建立作文训练教材体系。坚持每周一文（大小轮作），全批全改。
3.建立静心书法训练体系。
4.建立语文课前3分钟演讲，期末评价口头表达能力，学科组演讲辩论学科活动体系。
5.建立每天一文及励志诵读内容、静心书法内容、阅读交流课内容同一文并形成系统的训练体系。
6.语文学科组专人负责每天一文设计与实施管理。
（二）实施管理。
1.将语文改革纳入教学中心每周常规考核。
2.建立语文课改专项评价奖励体系。
清单五：学科自习（课时作业）三定训练。
（一）目标任务。
1.课时作业质量高。与正课知识相同、题卷相同，以拓展提升训练为主，用40分钟90%的学生能完成的数量和难度。按主笔初备集体定稿程序备题。
2.训练科学。定时。定量（题的数量）。定题型（选择、填空、解答）。
3.除课时作业外五天内一律不准再布置课外作业。
（二）实施管理。
1.课时作业必须当天内全批全改，并当天反馈评价。
2.建立课时作业与作业负担评价制。评价标准：课时作业质量高：同步训练（内容、题型、难点、重点同步）、滚动训练（前面训练中的易混易错题）、数量与难度适度。及时批改反馈。五天内学科自习作业外零作业。并将课时作业与批改纳入每月过程奖评价，权重为300元。
清单六：记忆清单与检测。
（一）目标任务。
1.双语记忆清单与检测。小学高年级语文、初中高中双语每周各3个记忆清单，每个按40分钟牢固记忆设计（实行主笔初备+集体定稿）。每周各2次10—20分钟检测。（早读=阅读+检测）
2.小学高年级数学易混易错清单，中学数学、物理易混易错清单，每周每科按60分钟牢固记忆设计清单，并落实一个早读时间10—20分钟检测。
3.高二、高三的文综三科、理综三科每周各科一个记忆清单，每个清单按60分钟牢固记忆设计并落实一个早读时间三科检测。
（二）实施管理。
1.由学部对年级每周、每月考核评价。评价标准：集体备清单（主笔初备+集体定稿）与清单质量。检测验收的组织实施。
2.将清单管理纳入每月过程奖评价，权重为300元。
清单七：题卷资料管理。
（一）目标任务。
1.规范资料管理。除阅读和专题研究资料外，各年级一律不统一对外订资料、练习册。取消学科组、年级、学部订资料的权力。学生要订的资料均需经总校校务会批准，总校与学部共同采购。
2.建立六位一体的学科资料体系。导学案与上课课件。拔尖补差个辅提升资料。记忆清单。课时作业。单元章节复习大纲与过关资料。周考月考题。
（二）实施管理。
1.建立资料质量保障体系。实行各科把关责任人制。建立全员编、统一选的组卷机制。建立每月评题卷质量制度。建立教师题卷编写水平考核评价机制。
2.建立乱订资料处罚机制。（见有关文件）
清单八：个辅与学科贡献值管理。
（一）目标任务。
1.建立每个学生的个性发展档案，建立对目标生全程全员关注、指导、提醒、纠错、激励体系。
2.建立对拔尖学生、状元学生、踩线学生学科贡献值管理体系。
（二）实施管理。
1.建立个辅资料质量评价体系，每月评价并与过程奖挂钩，权重为300元。
2.建立学校、学部、年级个辅目标生每月诊断分析验收补偿制度。
3.从2020年起建立学科贡献值达标与中高考奖励硬挂钩的制度。
清单九：两库建设质量管理。
（一）目标任务。
1.语文学科每天阅读积累建语言库，每周积累量不少于6页（名言警句、优美短语、经典文稿）。
2.数理化生、高二高三政史地坚持每科每周建好题（错题）库不少于10题。原则上从课时作业、考试中产生。
（二）实施管理。
1.建立学部——年级——班级——小组四级每月管理评价体系。小组评价到个人，班级评价到小组，年级评价到班级。
2.将两库建设纳入班级评价，与班主任津贴挂钩。
清单十：学生学习管理。
（一）目标任务。
1.各学科编制学生学习与考试纲要。纲要主要包括以下内容：
（1）优化学习流程。建立“计划——预习——上课——复习——作业——阅读积累——错题难题好题整理——考试”八环节学习流程。
（2）优化学习习惯。坚持训练形式每日计划反思、课时清、当日清、周末清扫、建知识清单、建好题本、建语言库、建资料夹、循环纠错、使用记忆卡、使用双色笔等的习惯。
（3）掌握学习方法。全面应用以下八大学习方法：三次学习法、三字学习法、两线学习法、两库学习法、合作学习法、清单验收法、三五日清记忆法、四清学习法。
（4）学科学习核心要素与难点突破。
（5）学科考试技能。
2.各学科按以上纲要必须开设学法指导入门课，班级每月进行一次学习方法交流总结反思会，保证让每个学生学会高效学习。
（二）实施管理。
1.将学科学习纲要编写和学法指导课纳入学科组评价。
2.将学生学习管理纳入每月班级评价。
清单十一：深度教研管理。
（一）目标任务。
1.落实学部大教研组教研五个一。每月一个问题攻关和主题教研（按三步研究模式：第一步，校内外名师对本专题的专题讲座；第二步，校外名师对本问题的解决方案分享；第三步，本组师生对该问题的研讨交流（每人贡献智慧点并记录在案）），每周一个年级质量组两备一研视导，每月一次集中题卷辅导练习展评，每月一次学科教师大会，每月一次两长会议。
2.硬化两备（备课、备题）一研（研课）管理。
（1）年级各质量组高中每周三次6节两备一研时间（小学、初中不低于4节），由学部统一安排时间和地点，并统一考核公示。
第一次：研课2节：一节听课（包括干部、组长、名师示范课、青年教师汇报课，过关课，人人上两课），一节研课评课导课（每人发言讲一个优点三个缺点）。
第二次、第三次：每次2节，一节备课，一节备题。
（2）集体备课模式。实施三环模式：
第一环节：每个教师呈现和讲解个人所备导学案的初稿，组长验收记档。
第二环节：集中讨论主备人的导学案初稿（会前组长根据主备人上传的初稿进行初次修改后下发到每个教师）讨论按五步进行。
第一步：导学环节定稿。在对准备方案的讨论争论和优化融合后，组长定稿。
第二步：研学环节定稿。在对准备方案的讨论争论和优化融合后，组长定稿。
第三步：展学环节定稿。在对准备方案的讨论争论和优化融合后，组长定稿。
第四步：评学环节定稿。在对准备方案的讨论争论和优化融合后，组长定稿。
第五步：测学环节定稿。在对准备方案的讨论争论和优化融合后，组长定稿。
第三环节：组长安排落实课时课件制作（开学前制订分工表）。
（3）集体备题模式。
第一环节：每个教师呈现和介绍个人独备（备50%的题量）的情况。
第二环节：集中研究主备的备题方案（会前由组长根据主备人上传的题卷初稿进行初次修订后发到每个教师），逐个研讨决定五个问题：总题量。题型。总难度（包括整体难度、局部难度、计算难度）。同步性（与教学内容同步）。滚动性（前面训练中的易错易混问题）由主备发言后点名安排个性发言，个性发言后有争议的问题可以辩论。重点突出拓展、滚动纠错、经典题、新题，最后由组长现场定稿。
第三环节：主备人根据定稿方案完善并付印。
3.优化组内人员组织模式。
（1）年级质量组内人员优化组合。分成三个小组实施教研：第一小组：课堂研究组负责导学案编写与课堂问题攻关。第二小组：题卷编制组。第三小组为教学诊断分析组（一人即可）。主要分析统计课堂模式的科学性、效益性、训练的错误率统计和滚动纠错管理。
（2）大教研组内人员优化组合。分别由组长、行政领衔建立三个小组进行学科建设。第一组：课程建设组，包括学科拔尖课程、援助课程、提升课程的开发、学科课程群开发、学科活动选修社团课开发与管理。第二组：课堂组。负责课堂建模、磨课、课堂诊断指导及导学案的研制与编写。第三组：月考题审制，年级学科题卷资料质量的分析评价，组织评价每月的题卷质量和辅导质量，并对错误率进行分析统计落实滚动纠错机制。
（二）实施管理。
1.建立学部对各学科每期学月专题教研问题攻关统一管理机制。假期设计，学部开学审批公示实施，学部每月考核评价并与过程考核奖挂钩。
2.建立学部和年级每周两备一研考勤与评价机制，并将评价与每月过程考核奖挂钩。权重为300元。
清单十二：科学备考管理。
（一）目标任务。
1.全面提升每个教师的备考水平。
（1）落实6个深度研究：深度研究中高考信息（考点、题型变化、立意变化）；深度研究考点，编制考点分值双向细目表；深度研究考题，学会与命题人对话；深度研究样题和真题，准确把握命题立意；深度研究评分标准和细则，学会与阅卷人对话，把握卷面表达策略方法；深度研究考试政策，把握“能力立意、素养导向、价值引领”及“基础性、综合性、应用性、创新性”的命题方向。
（2）每月组织一次小型专题研究沙龙活动，每月一个主题形成系列。
（3）开展科学备考交流活动（每人发表真知灼见）。
（4）开展教师编解题比赛活动，每期至少一次。
（5）每个教师每学期必须写一篇高质量的高考相关论文。
2.全面把握学科备考方向。各学科要把握备考方向，制订学科备考规划，专家经论证和学部审批后实施。
3.准确把握各轮复习的精髓，科学制订各轮复习的教学定位、教学规划与实施要求，供全体教师统一实施。
（二）实施管理。
1.中学各学科中心每月一次对毕业班课堂与训练质量进行诊断分析，每期一次请省市专家现场诊断分析。
2.各学部每月对英才班管理及各学科综合效益进行诊断分析。
3.各学部对拔尖苗子生的学科贡献值进行每月达成度分析诊断与提升设计。
清单十三：学科质量管理。
（一）目标任务。
1.抓实学科质量十大常规管理，占领学科质量高地。三备（备课、备题、备考）一研（研课）质量管理。导学案与上课课件管理。课时作业训练与批改质量管理。记忆（易混易错）清单管理。两库质量管理。周考、月考、阶段考考卷质量与考试方法（“121”法）管理。个辅提升管理。每月学科组评价与质量分析诊断与提升管理。每月苗子生学科贡献值达成度诊断分析管理。学生合作学习管理。
2.实施学科英才培养目标与战略管理，占领学科质量高峰。建立“基础+拓展+高阶”三位一体学科拔尖生培养课程体系。建立“共性学习+自主学习+个别辅导”的学科英才学习体系。建立班导统筹各科配合的英才学生培养体系。
（二）实施管理。
1.建立班级全面质量管理体系。
（1）建立学习动力系统。目标激励、文化激励、阅读激励（每天励志诵读）、评价激励、榜样激励、竞赛激励、入团入队激励、激情跑操激励、晨训宣誓激励、教育大会（班级年级）激励。
（2）建立学生学习八环节学习流程、学习方法常规管理系统、学习五认真管理系统。通过四自六定班改全面落实对每个学生学习流程、学习方法、学习五认真的全程全员管理评价。
（3）抓实班级教研组。落实班级总分战略管理、时间与负担管理、题卷管理、学科贡献值与个辅管理。
2.建立学科组（质量组）全面质量体系。
（1）建立学部、年级对学科组每月诊断式评价管理。（见附表）
（2）建立学科团队质量承包式管理。
附：
学科组每月诊断式评价表
A、评价标准：
实施项目
 分值
 评价细则
 得分
课堂质量管理
 20
 分别制订素养立意的新授课、复习课、讲评课学科课堂模式，通过示范课+分层统一备课+统一导学案+统一上课课件+逐个教师验收，实现课堂优化。（10分）
全员参与组内集体备课，坚持按导学案和课时课件上课，全组教师实现了课堂转型和高效课堂。（10分）
训练质量管理
 20
 全员参与集体备题并构建学科六位一体的资料体系：课堂补充例题与课堂训练资料、学科自习定时定量训练资料、拔尖补偿提升个辅资料、单元章节过关资料、记忆清单与纠错训练资料、周考月考题。（10分）
严把题卷质量关。落实把关责任人制，全员编、统一选的组卷机制，每月评价题卷质量制，每个教师题卷编解水平考核制。（10分）
辅导质量管理
 20
 落实每个目标学生学科贡献值管理，制订学科个性化提升方案并全面实施小练习辅导，并每月评价辅导小练习质量。（10分）
对目标生进行个性化的弱项提升辅导，并每月进行达成度评价和诊断分析，不达标的及时调策略方法。（10分）
学习质量管理
 10
 编制学科学习与考试大纲。开展学生学法指导和阶段性学习反思诊断交流活动。（3分）
抓好学生语文阅读积累、双语早读记忆清单检测、文综、理综记忆清单与检测数学、物理易错清单与检测管理、好题错题本建立和使用。（3分）
实施学科英才教育（状元、满分、拔尖），建立课内学习+学科研究会+自主学习+个别辅导+校外培训提升五位一体的学科英才培养体系。（4分）
考试心态技能管理
 10
 编写集学科知识技能、应试心态调整、考试技能于一体的学科考试大纲，并每次考试进行三位一体的训练。（5分）
进行规范书写、答题规范度、速度、准确度为内容的学科规范训练。（5分）
学科战略方向管理
 20
 按照《管理大纲》优化备考模式，落实四大备考管理机制。落实研究考纲、考点、考卷、考题、题型与分值分布及题型变化规律，制订对应的教学模式、学习模式，开展教、学、考难点系列研究。（10分）
每月进行本组学科教学诊断与反思改进，每月研究突破一个难点并交流评价。（10分）


B、评价档案： 年级： 学科：
学月
 得分
 学科进步情况记载
















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