《有趣的平衡》评课稿
数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，它重在学生参与，重在学生实践．旨在巩固知识、运用知识。
彭慧文老师所执教的“有趣的平衡”活动课．除体现了这个宗旨外，还具备以下几个特点：
1．还数学素材以生活本色。
小学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此教师在进行教材的选取与呈现以及学习活动的安排时都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。《数学课程标准》指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的．要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。本节课正是贯穿了这样的思想。
从生活中的平衡现象入手，调动出学生头脑中已有的生活经验．就会很自然的导出一个直接浅表性答案，这就是本节课中老师要找到的学生的学习生长点。
多媒体课件有利于配合学生的表达再现生活的场景。不仅引起学生兴趣。更使学生直观的感受到了平衡的另一因素——距离．从而激发学生探究平衡规律的兴趣。
2．玩中学习，玩中领悟。
《数学课程标准》认为：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在本节课的引导过程中始终注意运用这一理念，让学生在小组中，通过自主探索、亲身实践、合作交流去体验、感悟蕴藏在平衡中的数学知识。实验操作是本课运用最多的一种形式，在实验操作中学习是游戏的最高级形式，它不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。学生从中不仅获得了知识．更重要的是获得了学习的快乐。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过，喜欢和好奇比什么都重要。教师在课的伊始就创设一个平衡到底蕴含着怎样的数学规律的奇妙问题使学生充满好奇，强烈的求知欲、表现欲一下子让每个孩子都进入了组内实验的角色。
数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，它重在学生参与，重在学生实践．旨在巩固知识、运用知识。
彭慧文老师所执教的“有趣的平衡”活动课．除体现了这个宗旨外，还具备以下几个特点：
1．还数学素材以生活本色。
小学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此教师在进行教材的选取与呈现以及学习活动的安排时都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。《数学课程标准》指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的．要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。本节课正是贯穿了这样的思想。
从生活中的平衡现象入手，调动出学生头脑中已有的生活经验．就会很自然的导出一个直接浅表性答案，这就是本节课中老师要找到的学生的学习生长点。
多媒体课件有利于配合学生的表达再现生活的场景。不仅引起学生兴趣。更使学生直观的感受到了平衡的另一因素——距离．从而激发学生探究平衡规律的兴趣。
2．玩中学习，玩中领悟。
《数学课程标准》认为：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在本节课的引导过程中始终注意运用这一理念，让学生在小组中，通过自主探索、亲身实践、合作交流去体验、感悟蕴藏在平衡中的数学知识。实验操作是本课运用最多的一种形式，在实验操作中学习是游戏的最高级形式，它不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识。学生从中不仅获得了知识．更重要的是获得了学习的快乐。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过，喜欢和好奇比什么都重要。教师在课的伊始就创设一个平衡到底蕴含着怎样的数学规律的奇妙问题使学生充满好奇，强烈的求知欲、表现欲一下子让每个孩子都进入了组内实验的角色。