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星星之火，可以燎原——吉林游学总结

2014-02-12 15:18阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1747392051

吉林省吉林市丰满区实验小学、实验幼儿园“体验式团体教育模式
在小学、幼儿园中的应用研究”课题督导培训
一、体验式团体教育模式在小学中的应用
2014年1月5—8号 吉林市丰满区教育局的两名局长、实验小学的所有的校长和160名老师、实验幼儿园的院长和课题组的老师利用寒假休息的时间邀请国内著名的心理学专家、体验式教育团体模式的创始人、广州大学心理技术研究生班的导师韦志中教授以及他的研究生团队成员刘景绘、于淑梅、邹雨峰、毕秀芝为一实验小学的老师们进行体验式团体教育模式应用研究课题督导培训，这是继2013年“全国首届体验式班会及家长会”大赛后及暑假之后的第二次培训，本次课题督导分以下几个方面进行，分别是听课、评课、方案的设计、家长会工作坊以及教师心理资本建设工作坊。
师徒五人

师徒五人
1月5号上午韦志中教授和他的研究生团队观摩了由一实验小学的课题组的老师进行的具有代表性的三节体验式教育模式课堂，分别是宋强老师带领的四年级的数学课“数字编码”；陈翠红老师带领的体验式班会“怒放的生命”；周玉洁老师带领的体验式家长会“有一种爱叫做放手”。会后分成三个会场对三节课进行了研讨，研讨集中几个问题展开：一是体验式团体教育模式有哪些要素；二是这种模式在课堂教育优化中的具体体现；三是怎样运用体验式团体教育模式技术。
观摩体验式课堂


观摩体验式课堂
针对以上三个问题，韦教授 运用线路记录法记录了上午体验老师的课程流程、内容、亮点、不足、疑问以及思考， 并将发现的问题及时的记录下来，下午韦教授在学校的阶梯教室针对老师的体验课进行了精彩、详细的点评，同时，就（一）改革与优化：1、从非黑即白到多元发展；2、教学优化到教育优化；3、从功利主义到人本主义。（二）、思考：1、课堂与课外；2、技术与人；3、管理与动力等内容进行了详细而独特的理论讲解：
第一独特的是“韦氏听课记录”，当韦教授把他的线路记录通过大屏幕呈现给大家的时候，在场的所有人被他的记录惊呆了，在他的线路记录上画着很多的点，点的旁边标注着了课堂的实录和听课时的批注，疑惑，会后，老师们争相索要这独特的听课记录，课题组第二天不得不加印多份。
第二个独到的是，体验式的评课方式韦教授首先就宋强老师在课堂中的自恋式幽默教学，语言的频次统计引出体验式团体教育模式的三个要素“人、场、术”人是第一技术，经验是第二技术，方法是第三技术。一个老师的乐观和课堂的关系，看一个课堂的效果如何？要看他的动力 ：有没有动力意识、动力是否均衡、动力强弱，推动动力要根据场上的条件：物理空间、心理空间、会心状态，做到：以点带面、以面带点、点面结合，要做到“动之以情在先、晓之以理”在后。课堂的设置：是否具体、清晰、教育目标的实现、教学的优化（最大化、最小化），课堂的形式：结构式、非结构式或结合式。 课外优化才能优化课内，课外优化的最大受益者是教师自己本人。 韦教授通过点评课堂中呈现出的现象，自然巧妙地把体验式教育技术使用的注意事项做了详细的讲解， 课堂方案的制作一定要结合孩子的心理年龄、生理年龄的发展规律。直指内心的技术放在开始，如绘画技术、音乐的作用，升华的技术放在最后，如诗歌等。
第三个独特的是，韦教授正是用他的培训课堂向我们展示了“人、场、术”在体验式教育模式中是如何运用和整合的，督导进行3个小时，但与会的局长、校长、老师却面带微笑，毫无倦容，场上时而是开心的笑声，时而是会心的思考，时而是热烈地讨论，时而是真诚的表达！
韦志中教授的线性记录

韦志中教授的线性记录
2014年1月6号 培训的内容：什么是技术？技术荟萃，如何制作技术？怎样运用技术？
开始韦志中教授运用“人际关系测量技术”向老师们展开了体验式技术中的一些要素和特点，人际关系测量技术：用两个人站在教室的两个点形成一条线段，一端为0分，一端为100分，分为10个点，根据自己平时的人际交往评估自己的人际关系在哪个点位，就站到相应的分值的位置，将自己的人际关系呈现出来，然后讨论、分享、谈感受，在分享的过程中韦教授详细的讲解体验式技术。
体验式技术：把知识转化成能够让参与者亲身体验，就会深刻到终身不忘。 以“做中学”的方式来实践他的教育思想。其中“此时此地技术、描述性技术、会心技术”是体验式技术的基本功，“此时此地技术”的特点是任何场上发生的事都可以被导师所用；“描述性技术”的特点是少评价、少分析、尽量做到客观，看透不说透，说透不是好朋友；“会心技术”的特点是要有“懂人心”的能力。在人际关系测量技术中，韦教授迅速把大家带到具体的技术当中，体会运用技术的流程和要点，随后，大家分组讨论，进行“技术荟萃”环节，全场共总结210多条技术，每组派出“讲解员”讲解技术的操作流程，背后的原理和使用目标。老师们讨论的非常激烈。
在技术制作过程中要把握好“外化”、“物化”、“具象化的规律和运用”。
为了能让全体老师体会技术运用技术 ，韦教授的四个研究生每人带一个技术让老师们在技术中体验技术，在分享环节韦教授的点评诙谐幽默，妙语连珠，老师们都表示有很大的收获，知道如何更好的运用技术。
2014年1月7、8号两天韦教授运用表达性艺术团体技术对一些实验小学的校长、老师们和实验幼儿园的园长和课题组的老师们进行了为期两天的心理资本建设——个人成长工作坊，在这两天中，韦教授通过“九宫格—长大后我就成了你”、“有你在我身边”、“请别走，我需要你”、“生命线” 、“心里穴位刮痧” “我需要你的帮助”等体验式团体技术为教师们做了“提高教师心理资本”的培训。
“有你在我身边”是利用社会心理计量技术，呈现此时此地的关系现状，体验者在一起现场测量成员彼此之间的敏感度、容纳度和开放度，觉知个体人际距离相互之间的觉察，在测量的过程中实现个人的成长目标，利用老师之间产生的各种互动关系，解决今天关系中存在问题，从而帮助当事者在处理生活中其他关系可以更自如、更和谐，也就是抓住此时此地的关系，你现在跟谁在一起发生了什么，你怎么处理，这就是重要的本会资源发掘，当事人抓住机会能够把此时此地的重要他人变成生命中的贵人，在以后的生活中感到困扰的人际关系就不在是问题了，整个人就变得通透，总之一句话，利用今天此时此地的关系，讲述昨天关系的故事，为了明天的关系更加美好。所以我们身边的每一个人都是此时此地的重要他人，都是生命中的贵人！
有您在我身边

有您在我身边
“我需要你的帮助”根据团体动力学，团体成员之间通过爱与被爱的互动模式来取得个人及团体的成长，从而体现团体成员间的互相需要和帮助，增强团队的凝聚力。
请别走，我需要你

请别走，我需要你
“生命线”从生命线绘制，分享的阶段我们能了解到一个人当下的状态，是活在过去，还是活在当下，还是展望未来，在几个老师分享的时，韦教授帮助他们澄清自己现在所处的阶段，消除过去负性经验，明确未来的方向，让几位老师从提起过去的一些事件泪流满面，到培训后的满脸笑容，这就是通过生命线载体的呈现，到自我愿意表达自己内心感受，到最后的成长，完成了评估、呈现、表达、转换、整合和康复的全过程，让在场的老师感到非常的震撼。
生命线

生命线
“心理穴位刮痧”刮痧是中国传统的中医治疗方法，是通过皮肤的相关部位刮试，将生理上的经络、穴位处充血，改变局部微循环，起到祛除邪气，达到疏通经络，舒筋理气。而心里穴位刮痧技术，运用文化心理、艺术表达等要素，全面、系统、科学地梳理一个人的心理空间，促使人心理层面的负性情绪得到根本释放和转变，使个体重新恢复健康、平衡的心理状态，对于健康人群，心理刮痧可以起到日常保健的作用。
通过两天的工作坊，五个大的团体心理技术，帮助几位有心理困惑的老师解决了他们多年的困惑，在讨论、分享的时候，老师们都积极的发言，抓住这样的机会使自己的心理达到最佳状态，找到自己生活中应对自如的感觉，这种感觉就是积极心理学中的“伏流“状态，带着这样的感觉去生活，才能使老师有足够的心理资本面对她的学生、面对他的家人，才能使自己和身边的人幸福快乐。
二、体验式团体教育模式在幼儿园中的应用
1月10号韦教授带领他的研究生团队来到吉林市丰满区实验幼儿园，为幼儿园的老师们进行科研课题的督导。
上午培训的内容在技术“我的心里只有你，没有他”的体验中开始了。1、每个人用一张小纸条写上自己的名字和2013年最高兴或最大的收获，写完后折上放到一个小箱里混合后，每个人抽一张保存好，等到晚上结束前拿出纸条，根据上面的名字找到本人分享她的快乐和收获。2、绘制“风景画“，画好后在画的背面对这幅画进行简短的说明，然后进行小组分享，每个人谈自己画的内容和含义，听者谈感受，听者不评价、不分析、不否定，3、每个组出两个人共五组，加上韦老师的4名研究生总共14人组成小组沙龙，由毕秀芝校长带领小组讨论，利用5分钟的时间确定讨论主题，讨论的主题是”风景画引起的困扰“。其余的老师在周围观摩，经过50分钟的讨论分享，有困惑老师的疑问得到了很好的解决。在小组结束时，这位老师感到心理很舒服、很温暖。观摩的老师分享他们的 感受，其中一位老师分享：”这次韦老师多次提到的三个词：‘积极心理、评判、分析’，通过观察体验组的活动，让我充分感受到，当你作为一个团体的引领者也好，成员也好，要做到这三点，我们心理必须要有目标意识，我们要有什么样的目标，我参加这个积极团队的建设，是让我们的心理更加乐观，积极向上，要做到这一点，我们不要对别人进行分析，不做好与坏、对与错的评价“。另一位体验者的分享，“通过这次的培训，我有信心在下学期开学，我去开展家长沙龙”。结束时，所有的老师感到收获很大。
成长小组沙龙及周围的观察人员

成长小组沙龙及周围的观察人员
下午，讨论如何确定教师心理资本建设和家长会的主题，韦志中教授就如何开展家长心理成长沙龙和教师心理成长的沙龙？进行了详细的讲解
（一）、家长沙龙的三个目标：1、教会家长珍惜生命，有良好的生命观、价值观和育儿观。2、教会家长在育儿过程中的要尊重儿童心理、生理发展的规律、原理、知识、方法。3、提高家长的心理能力和条件，就是家长的心理资本，教会家长有积极的情绪，有良好的心态，有爱与被爱的能力，有沟通方面的心理素质。
（二）、教师沙龙的三个目标：1、有很好的育人观、教育观。2、要有很好的育儿方法和技巧。3、要有足够的心理资本。
（三）、沙龙怎么带领？1、要澄清目标，第一次就要澄清目标、态度、方向、形式、澄清也是一种验证，在中间和结束阶段也要澄清，这是为了评估而澄清。2、带领者要掌握最基本的技术：如，倾听、重复、共情、真诚、解释、归纳、总结等心理技术。3、导师必备的能力：人格层面的修养、表演能力、学习能力、教授能力、督导能力、干预能力等。4、多用动之以情在先，少用晓之以理。
（四）、将所有的老师分7个小组，在韦老师的指引下，由幼儿园的老师自己带体验家长心理成长沙龙或教师成长沙龙，沙龙的主题分别是“轻松学习，快乐生活”、“责任面前谁担当”、“做幸福教师”、“宝贝勇敢向前冲”、“合作的快乐”、“我相信，我能行”、“我帮孩子渡难关”，在带的过程中每组由两名观察员，运用韦志中教授的“线路记录法”记录发生的事情，看到了什么，在什么时间看到的， 把它记录下来，保证全部的记录没有自己主观的架构，都是客观现实的，这中间有自己的想法和疑问。然后观察员分享看到的，并引发的思考。
幼儿园老师带领沙龙

幼儿园老师带领沙龙
经过50分钟的观察，由三名观察者就他们看到的进行了分享，在分享的过程中韦老师用他那幽默，真诚的语言给予解读，使整个场内气氛活跃，老师们乐此不疲，积极参与，取得了很好的效果。
（ 五）、通过照相机技术对观察员的特点进行了实际的体验和详细的讲解，观察员就是一个摄像机，只能记录，不能说话。再次验证描述性技术的重要性，使整个场的温度慢慢的平静下来。结束时，老师们拿出保存的纸条，找到相应的老师进行分享收获和快乐。都已是下午17：30分老师们都不肯离去，相互拥抱很感人，老师们发表感慨说自己的收获太大了。
照相机技术中谈感受

照相机技术中谈感受
1月11号上午韦教授给幼儿园的300多名家长和100多名老师，共计400多人做了“向《西游记》取育儿经”的亲子讲座，在讲座开始前，吉林省电视台的记者对韦教授进行现场采访，整个一上午的讲座韦教授通过理论的讲解和对家长提出的问题进行了详细的解读， 阶梯教室的过道都是人，可是没有走动的，没有离开现场的、在互动的环节，家长们都积极参与，并适时爆出热烈的掌声和欢呼声。讲座结束家长都不肯离去，围着韦老师请教育儿方面的真经，场面非常感人，最后，还是于园长出面和家长们说：“老师讲了一上午中间都没有休息，让老师休息休息”，这时韦教授才得以脱身离开现场，家长们再一次运用“韦氏鼓掌法”感谢韦老师！
电视台记者采访

电视台记者采访
韦氏鼓掌法

韦氏鼓掌法
1月11号下午和12号一天，韦教授就“运用积极心理学技术，提升教师心理资本研究课题”进行了全方位的督导，这些课题是“文明祭奠，感恩当下”、“儿童节感恩活动——西餐礼仪”、“职业幸福感——老师的故事”、“因为有你们，我们才幸福”、“爸爸，爱我你就陪陪我”、“我相信，我能行”、“快乐成长”。
课题方案督导

课题方案督导
（ 一）、课题组的教师汇报方案，设计背景，设计思路，操作流程，结束。 每个课题的老师先报告自己的课题后，在场的老师就课题方案给予优化，使方案更加完善。
幼儿园的老师报告自己的课题

幼儿园的老师报告自己的课题
（二）、 韦教授就这些课题结合心理学的知识和体验式团体教育模式进行的详细的讲解：
研究类型：研究分为“应用研究”成果呈现的是成功的案例，不产生基础理论。“行动研究”我的教育叙事，用客观描述加上自己的体会，研究现实生活中出现的问题，找到解决方法。“创新研究”教师心理能力与条件。教师需要的方法，策略。教师的育人观、价值观。让教师的心理状态处于会心状态，就是积极心理学中的“伏流”状态。
方案的操作步骤：
（1）方案要有目标，具体的总目标，每个环节的分目标。一个目标就是一个技术。
（2）方案思路，操作的过程的记录，实际发生的时间、地点、人数、活动内容这些是“所指”的部分。在发生这些事情的背后，还有一些现象，类似心理活动的现象，这些是通过访谈和观察获得的内容是“能指”的部分。
（3）分享，感言，成长之后的反思，一些情绪的表达或者是自己的作文。
（4）操作过程中有特别值得拿出来说的观点和评价进行总结和升华。
3、理念的部分：要长篇大论，为什么要做这个研究？如何做？运用什么原理、知识、背景，大概的思路、具体的讲解？
（1）为什么做？首先考虑到一个技术，要将爱的源泉呈现出来。对教师心理资本的调查，相信每个人的心都是向善的源泉。老师具备什么条件，不具备什么条件。幼儿阶段家长、教师的影响，要找相关的知识点，孩子层面、家长层面、教师层面、三位一体进行研究。当下教育理念，方向，对教师心理方面的要求是否符合教育、孩子、家长、教师，幸福的匹配（兴趣匹配、承受力匹配、发展规律的匹配）。
（2）如何做？做到最大化a)技术：积极心态建设方面，教师整体生态建设。b）特点：与其他形式的区别，18个技术在方向上，形式上如何用载体表现出来。如：绘画的部分用多少，五伦关系，四端。c）讲解、体验与分享的关系，什么时候讲解，体验，分享要与目标匹配。d）体验的过程中呈现、表达、转换，都是帮助最好的表达。做到教育的最大化、最优化。e）导师要根据场上的动力时而在前做引领，时而在后做推动，时而在左右关注陪伴。
（3）运用什么原理、知识、背景去做？运用 生态心理学、传统文化、人的和谐、内心和谐、外部环境和谐、人与社会和谐、人与自然和谐这些是人的整体关系和谐的体现。以积极心理学思维为导向，以技术为手段的积极心理生态技术。
（4）大概思路：a）老师通过方案的设计。b)通过具体的实施矫正。c)调查、反馈。d）总结引申。
4、目标：一个技术就是一个核心目标，（1）激活教师感恩的心理源泉，让教师内心爱的能量流动出来（核心目标）。（2）帮助每位老师修复之前在成长和生活过程中积压不良的负性情节（辅助目标）。（3）追思过往，展望未来，学习了心理技术理念与知识，提升自我，更好的应对工作（次要目标）。（4）如何将传统文化转换成具体可操作的技术，就是“古为中用，洋为中用”。（5）技术与目标要匹配。
5、 注意事项：（1）在操作过程中安全保障。（2）伦理设置：根据评估这个人是否能够参加，特别关注有负性情绪的人，必要时给予积极的干预，如科学的哭。
一天半全面、科学、系统的督导，让在场的每位老师感到收获非常大，他们纷纷叫好找到了很好的方法和规律，从以前的技术模仿，到现在自己能够制造技术。韦教授说：“100个技术不如找到一个规律”，老师们对这句话十分认同。
三、总结
“体验式团体教育模式在小学、幼儿园的应用研究”课题独到研究培训经过7天的培训取得了圆满的成功，在这里要感谢韦志中教授7天精彩的、风趣的、幽默的讲解，用心的督导。同时要感谢在教育战线上的两位用心做教育的好领导王晶校长、于俊卿园长以及她的团队利用自己寒假的休息参加这次的培训，来提升自己的心理资本，提高自己体验式团体教育模式在课堂、班会、家长会中的应用。有这样一群用心做教育的老师，在他们的引领和带动下，使学生、家长、教师这三位一体紧密的结合在一起，让我们的孩子在体验中快乐、轻松的学习和生活，既能减轻学生学习的压力，也对孩子的人格形成起到至关重要的作用，同时也建立亲密的亲子关系，这样我们教师的职业倦怠感也会减轻。真的做到了每一个人都因心理学而受益！
毕秀芝 刘景绘 于俊卿园长 韦老师 王晶校长 邹雨峰 于淑梅（左到右）

毕秀芝

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